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高校思想政治教育采用偏颇的教学方式致使大学生话语权的式微.科学构建大学生能够合理行使话语权的机制,就要遵循人格平等、民主和宽容的原则,在实践中要从学校、教学和个人三个层面来着手进行:在学校层面上要建设起保障学生民主权利的管理机制以及开展校园网络文化活动,振作学生主体性精神;在教学层面上要鼓励大学生摆脱依附于教师话语权的困境;在个人层面上大学生要自我关注,不断追求创造自我与自我超越. 相似文献
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在新的体育与健康课程方案实施之际，探讨有效教学的理念与策略，显得十分迫切需要。在观念层面上体育教师应树立高校体育有效教学的新理念；在操作层面上要有科学合理的体育教学设计、教学实施策略和教学评价策略。 相似文献
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从县域教学常规调研数据分析看,由于城镇化进程加快,办学规模减缩,加之社会观念影响,学校激励偏误,导致农村中学教学常规管理存在不少问题。因此,学校在认识层面上要明确目标有效激励,增强落实常规的自觉意识;在管理层面上要精细而规范,保证教学常规管理的针对性和稳定性;在技术层面上要提升教师专业素养,促进教学常规有效落实。 相似文献
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更新教学理念 立足整体设计——谈中小学课堂教学落实素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
刘如平 《课程.教材.教法》2001,(5)
中小学实施素质教育 ,课堂教学是主渠道。课堂教学要落实素质教育 ,在观念层面上必须树立学生自主学习、全面学习、全员发展的新理念 ,在操作层面上要有课堂教学总体目标、教学原则、基本成分、基本策略、教学程序的整体设计 相似文献
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审美教育是语文教学的重要组成部分.如何在语文教学中体现审美,在理论层面上首先要对审美教育意义和功能有较为全面地认识和理解,在操作层面上主要是要做好课堂教学设计,并在课堂教学中随机应变. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(2):42-44
教学理论与教学实践两者之间有着紧密的联系,但是两者在实际中却又出现了诸多的转化困难。语言上,教学理论研究与教学实践活动及其对应的两大群体之间在语言方面存在着明显的不协调。在两大领域与两大群体之间长期各自拥有着一套属于其自身群体内部的话语体系与语言方式。思维上,教学的理论研究与教学的实践活动在各自思维的存在方式上又有着本质上的区别。其原因是在语言层面上教学实践富含情境信息的经验性语言与教学理论相对抽象的概括性语言之间存在着明显的对立,而在思维层面上则表现为教学理论与教学实践在思维程式上的演绎与归纳以及在意识性上的显性与缄默又有着巨大的差别。因此,要促进教学理论研究与教学实践活动之间进行有效的转化,必须在语言与思维层面上建立两者的转化机制。 相似文献
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缄默知识作为一种知识类型,有其自身的内涵和特性。职业教育教学中存在着大量的缄默知识。其中,基于个体层面的缄默知识,无论是在技能层面对专业技能实践,还是在认知层面上对课程教学实践都产生了重要的影响。为了有效地进行教学,在专业技能层面不但要利用认知学徒制理论创新教学形式,同样要采用现代虚拟现实等技术;在课堂教学层面,教师一方面要内省和建构自身的缄默知识．也要发现并帮助学生意识到自己缄默知识的存在,帮助他们将有关学习活动的缄默知识显性化,并加以检验、批判和应用。 相似文献
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从实践层面而言,在高中政治课堂上要重视教学情境的创设,已经成为广大教师的共识,在当下的课堂上,没有教学情境的单纯讲授已经比较少见。而从理论层面而言,教学情境作为课程改革的实际支柱理论（建构主义理论）所提出的三大学习条件之一,受到研究者的重视。综合实践与理论两方面的结果,笔者认为,高中政治教学要解决“怎样创设有效的教学情境,从而促进学生的政治学习”的问题。在此,笔者就该问题谈谈自己的浅见。 相似文献
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教学、科研的协调发展是促进高职院校健康持续发展的保证。高职院校要在服务社会的层面上处理教学与科研的关系问题，在产学研结合的道路上推动教学、科研的齐头并进。 相似文献
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中国近现代史纲要课和高中历史课在教学目标上存在差异和关联,教师只有做好教学的纵向衔接,才能切实增强中国近现代史纲要课教学的针对性和实效性。中国近现代史纲要课教学在认知目标层面上,要实现从“掌握必备历史知识”向“领会重大理论问题”推进,注重强化历史教学的逻辑建构,深化对重大理论问题的历史分析;在能力目标层面上,要实现从“培养历史学科核心素养”向“提高明辨历史是非能力”转变,不断加强马克思主义理论运用能力的训练,加强对历史虚无主义观点的深入辨析;在价值目标层面上,要实现从“涵养家国情怀”向“增强使命担当”提升,注重在历史教学中关照现实,增强理想信念和历史担当教育。 相似文献
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在党的百年历史这个新的起点上,全面开展党史学习,将党史融入高校思想政治理论课,尤其是与马克思主义基本理论贯通起来,正当时也尤为重要。宏观层面,要把握党史融入“马克思主义基本原理”教学的基本原则;中观层面,要结合各个章节的教学目的和教学要求,有机地将党史融入课程教学内容;微观层面,将党史融入知识点和具体概念的讲解中。 相似文献
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教师的基本素养包括师德方面的职业理想、治学方面的知识水平、人格方面的为人师表及教学方面的职业技能等多个方面。教师自身素养的提升体现在两方面：在理论层面上丰富自己的心理学、教育学知识,培养自己与时俱进的教育理念;同时也要在实践层面上多与优秀教育工作者交流教学心得,学习先进典型的个人修养、师德风范、教学成果与育人成就,进而勉励自己爱岗敬业、追求卓越和勇于创新。总体而言,笔者认为中学语文要实现有效教学,中学语文教师应该在三个方面提升自己的基本素养。 相似文献
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将合作教学定位在教学思想层面上进行,具有深远的现实意义。合作教学过程主要包括教师与学生合作、学生与学生合作、教师与教师合作。合作双方都要积极努力,才能实现教学过程的最优化。 相似文献
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吕华军 《教学月刊(小学版)》2008,(2):28-30
计算教学与解决问题的结合不仅是工具与对象的结合,更是"算"与"用"的结合。可由于在"算"的目标层面上要考虑算理、算法、技能三个维度,而"用"的目标层面也要顾及探索信息、提出问题、解决问题等,因而许多教师在课堂 相似文献
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在系统介绍加拿大滑铁卢大学Co-op项目通行做法的基础上,针对目前我国高校实践教学环节中存在的实际问题进行了深刻反思,总结出滑铁卢大学Co-op项目的成功经验供我国高校实践教学借鉴。国家宏观战略层面要高度重视,大学微观层面要求真务实,学生个体主观上要积极参与,师资队伍的水平要不断提高。 相似文献
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教学定位是教师依据课程标准的要求,对教学目标、教学重点、教学难点、教学方式方法作出的一个整体性把握.通俗地说,就是“要教到什么程度、学到什么水平”.从宏观层面上来说,教学定位要定出教学的方向、教学的详略、教学的深度;从微观层面上来说,教学定位要定出每堂课的三维目标、教学重点及其深化层次、教学难点及其突破策略、教学方法及其优化组合等等. 相似文献