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《语文课程标准》指出：“语文教学的重要任务就是要引导学生以教材为依托去感受语言,领悟语言,积累语言,运用语言,培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。”因而,我们把在阅读教学中进行提高低年级学生词语运用能力的训练,作为湖南省常德市西湖管理区中心小学研究课题“提高低年级学生词语运用能力的实践研究”的一项重要研究内容。 相似文献
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词语教学是阅读教学的一个重点。在辨析词语时,巧妙地运用“替换比较”,对学生进行语言文字训练,可以发展其语言,训练其思维,陶冶其情操。 一、通过“替换比较”,深入理解词义 课文中词语的用法之妙,学生往往一时难以把握。如果运用“替换比较”的方法,就会让学生加深对词语的理解,从而提高其语言的运用 相似文献
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<正>众所周知，词语是构筑语言生命体的“细胞”，占据着语言学习、使用最核心的位置。所以词语教学自然成了语文教学中最基础、最根本的组成内容，它贯穿于语文学习的全过程。课堂教学中引导学生掌握词语知识也是学生理解语言、正确运用语言的重要环节。因此，阅读教学应该以词语为语言文字学习的基础，引导学生以“言语”的形式在课堂中探究，从而开启词语有效教学之门，创设词语教学的新境界。 相似文献
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理解和运用语言是语文教学的首要目的。理解语言是通向运用语言的桥梁。在阅读教学中，必须抓住课文中语言理解和运用的有机结合点，注重恰当、有度的训练，才有可能达到“首要目的”。诸如词语的理解点、内容的概括点、结构的变换点、叙述的转换点、角度的更新点、隐性的显露点、空白的扩充点、虚处的想像点、角色的体验点和重音的感悟点等。一、词语的理解点《丰碑》一课中的“愣住”一词理解不难，运用起来却不易。我们可以这样设计：请用“愣住”说几句话，把将军此时的心情表达出来。这就给学生创造了一个“语用”环境，有的说：军需处… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>在阅读教学中,教学情境是展示语言形象、显现语言内涵、引领言语活动的重要手段。创设语言操练情境,能调动学生学习语言的积极性和主动性,在充满情趣的语言操练中习得语言能力,发展言语水平。同时,也会使我们的语文教学充满生命的活力。一、在词语的运用中理解词语准确理解并运用词语,是阅读教学的重要任 相似文献
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词语教学是小学阅读教学的一部分,也是低年级教学难点。学生对词语意思正确理解了,才能更好地理解课文内容,积累、运用语言。我们根据词语不同的特点,整合不同的方法,使学生的词语学习与句子理解、朗读感悟、背诵文段、看图写话有效交融渗透,相互促进,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。 相似文献
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词语教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中,有着举足轻重的地位,它贯穿于语文阅读教学的始终。对词语的理解和运用,要顺应学生的认识思维能力和理解规律,采用多种方法教学,这样才能更好地拓展词语教学空间,让学生的语言能力得到生动活泼的发展。根据新课改精神,理解与运用词语的“过程与方法”应该是多方位的。获得的知识与技能应该是多层次的。 相似文献
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义教语文教学大纲指出:“阅读教 学,各年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。”这段话告诉我们两点:其一,阅读教学要根据不同年级突出各自的训练重点;其二,低年级阅读教学的训练重点是词句训练。根据这一精神,结合低年级学生的认知特点,针对现阶段低年级阅读教学重讲轻读的现状,要在读中强化词句训练。 大纲指出:“(阅读教学)要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语……。” 相似文献
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词句训练是阅读教学的重要组成部分。在教学中,要抓住课文中的重点词语和句子,引导学生理解课文内容,同时又要使学生认识作者是如何运用词语和句子来表达思想感情的。一、抓住重点词语,进行理解与运用的训练对课文中重点词语的理解,不能仅仅停留在“认识理解”这个层... 相似文献
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词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。 相似文献
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词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。《语文新课程标准》要求高年级学生“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”。阅读课指导学生正确理解词语,可以加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,以达到读懂课文的目的。 相似文献
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词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为“阅读障碍的扫除”“内容理解的注脚”是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。 相似文献
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培养学生能“联系上下文理解词语的意思”是阅读教学的一项基本内容,我是这样做的。1.用替换词语的方法理解词义。根据词语所处的语言环境, 相似文献
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词语教学是小学语文阅读教学中培养学生对语言的感悟、理解、运用等诸多能力的重要环节。可是,在多次的语文听课活动中,我们不难发现在很多阅读教学中教师对于词语的教学存在着浅尝辄止、就词解词等教学模式,使学生无法真正理解词语,体会作者用词的精准与精湛,无法根据文章的遣词造句深入感悟文本内涵,当然也无法在学习过程中提升自己的语文素养。那么如何达成词语教学目标,优化词语教学过程呢?一、借词语理解文本,把握文章内容文本中的一些词语的教学是应该依托语言环境进行的。 相似文献
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加强语言文字训练,是小学语文教学的一项重要内容。语言文字训练的基础是词语训练。只有准确理解了词语的意思,才能进而理解句子的意思和文章的主要内客,才能在口头和书面语言中正确运用,具体表现事物的特点。由于词义的多样性,决定了具体语言中的词义就呈现出不同的形式,增加了学生理解的难度。因此,加强多角度、多层次理解词义的训练,是阅读教学中不可忽视的一环。在词语教学中,有的教师照搬“教参”上的词语注释,让学生死记硬背,把词语的教学单一化、机械化,严重影响了学生解词能力的发展,束缚了学生的思维,使词语训练走进了形式主义的误区,这种现象必须改变。应以课文为凭借,以发展学生的自学能力为核 相似文献
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"读写结合"是提高学生语文素养的必由之路。下面,笔者以苏教版语文教材六年级下册第十四课《学会合作》为例,浅谈语文教学中如何有效实施读写结合,做到一举两得。一、在品味中学会词语运用阅读教学中指导学生正确理解词语,可加深学生对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,达到读懂课文的目的,同时也可以帮助学生正确运用词语表情达意。所以在阅读教学中应该重视词语的品味理解及恰当运用。笔者在教学《学会合作》时,精心设计了这样一个环节: 相似文献
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王艳光 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
《语文课程标准》指出:语文教学的重要任务就是要引导学生以教材为依托去感受语言,领悟语言,积累语言,运用语言,培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。因而,我们把在阅读教学中进行提高低年级学生词语运用能 相似文献