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与往年相比，2004年高考科综合能力测试第ⅠⅠ卷历史试题突出考查了学生的概括能力。由于试题要求考生必须从所给的材料中客观地、准确地、创造性地概括出简明的历史结论，所以，今年高考的历史主观试题在考查学生历史思维能力、独立解决问题能力、创新意识和综合能力方面作出了有益的探索。但 相似文献
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在现代文阅读的试题中，主观试题的分量逐年加大。而在主观试题中，归纳、概括内容要点类试题又成为解题的难点之一。通过对高考试题中同类试题的分析总结，我们发现，根据试题本身的特点和解题方法，归纳概括类试题可分为两大类型：常规性试题和超常规性试题。认真研究这两类试题的答题策略，对于提高学生的阅读能力有着重要的现实意义。 相似文献
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试题编制是考试系统的重要环节,试题编制的质量直接关系到考试的成败,关系到能否正确评定学生的知识水平和能力。从目前我国高校试题编制的情况来看,主要是以教师自编试题为主。自编试题虽有诸多优势,但却存在着较强的主观随意性,难以对学生的学业成绩做出客观、公正的评价,大大降低了试题编制的科学性。为了提高教师试题编制的科学性与合理性,高校应加强试题编制管理的规范化,管理规范化的主要内容包括加强命题管理、建设网络化试题库以及建立试题编制的定量评价体系三方面。 相似文献
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要让学生在纸笔测试的过程中凸现个性,必须树立个性发展的评价观念。改传统评价的共性为个性、客观为主观,这样才能为学生搭建评价过程中个性表现的舞台,让学生在这舞台上,表现自我,凸现自我。如何去为学生搭建这个个性表现的舞台呢?我认为纸笔测试命题应注重突出以下几个方面:一、试题主观化所谓试题的主观化,即试题必须尽可能促使学生主观发挥,个性表现。答题的内容没有统一的标准,试题答案具有多面性。考察的是学生在答题中所表现出来的思维逻辑程度,语言的理解能力,对语文常识进行正确运用的能力,是否体现了自我。所以学生必须根据自己… 相似文献
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井永战 《中学语文园地(初中版)》2008,(5):37-39
仿例造句是近几年高考的热点,考查的形式以主观试题为主,重点考查考生的语言表达能力、想象能力和修辞运用能力.考查题型多种多样,非常灵活,全面地考查了学生的语文能力,但考试失分情况较为严重,概括起来主要有以下误区:…… 相似文献
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近年高考语文试题出现了较多现代文的主观判断题,要求学生能够在高考现场对现代文做出主观的判断.这是对学生阅读感悟能力的考核,也是对平时语文教学的一种检验.本文试从现代文主观判断之学生判断能力培养谈及自己的思考. 相似文献
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主观类试题是典型的开放性试题。这类试题一般要求考生对社会生活中的某种行为、现象或问题发表自己的看法,旨在考查学生的思维能力、创新能力,以及运用课本知识解答问题的能力。然而许多同学见到 相似文献
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周云 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(1):94-100
在分析研究近年大量语文试题的基础上归纳出语文考试的大致趋势；主观性试题的比重越来越大，客观性试题大大减少；开放性试题逐渐增加，重视考查学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，提倡探究，鼓励创造；课内外结合，重视语言积累和文化积累；注重考查综合知识和综合能力，注重学科之间的综合；注意从情感态度与价值观、过程与方法、知识和能力三个维度设计考试题，试卷日益体现对学生的人文关怀；听说读写全面考查；作文测试紧扣时代脉搏，直面现实生活，力求引导学生关注现实人生，写出真情实感；立足生活实际，关注社会热点，强调学以致用；试题设计越来越新颖，考试方式呈现多样化。 相似文献
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陈淑兰 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):132-134
当前语文教学实践中主体性开发存在的一些问题，主要表现在：主体性失落于“有用”，主体性开发趋同，主体性开发低效，主体性开发媚俗。主体性开发在语文教学中十分必要，学生的语文素养、创造能力和正确的情感态度价值观，只有在学生的主体性充分发挥后才能有效地生成。主体性深层开发的有效经验是对话。 相似文献
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李金 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(3):68-70
中学政治课是中学生素质教育的重要组成部分，就中学政治教育而言，实施素质教育关键的切入点是“学生的参与和体验”。实施素质教育，途径(方式)灵活多样，归纳起来，以能激发学生的主体意识为最终标志。而学生主体意识的真正确立，最终需离不开学生自己的实践活动——即离不开学生自己的积极参与和亲身体验。 相似文献
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新课程环境下的写作教学刍论 总被引：2，自引：0，他引：2
张伟忠 《课程.教材.教法》2004,(6)
新课程环境下的写作教学,需要对写作的本质、对象、价值等重新加以审视,落实学生写作实践的主体地位,从社会进步和学生自身发展的需要出发,变革教学方式,进行多维度立体式教学,在提高学生语言表达能力和思维能力的同时,培养学生的主体性人格,促进学生可持续发展。 相似文献
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任其平 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):80-82
影响高师公共心理学教学效果的原因是多方面的。其中 ,学生主体性的丧失是高师公共心理学教学效果欠佳的深层原因。故而 ,心理学教学中 ,教师必须从有效学习的三个必要条件来审视教师教学的主体意识和主体行为 ,发展学生学习的主体性。 相似文献
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西南地区大学生主观幸福感研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用大学生总体幸福感问卷对西南地区192名大学生进行问卷调查,结果显示:西南地区大学生主观幸福感略高于中等水平;主观幸福感性别和经济水平差异显著,女大学生主观幸福感显著高于男大学生,非贫困大学生主观幸福感要显著高于贫困大学生。 相似文献
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周方 《宁波教育学院学报》2008,10(2):29-32
就影响高校学生体育消费行为的诸多因素作了分析,为推动学校体育产业的开发,提高高校学生体育消费水平提供理论依据。研究结果表明大学生体育消费主要受四个方面因素的影响,即主观积极因素、主观消极因素、客观积极因素、客观消极因素。 相似文献
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在网络教育蓬勃发展和主体性教育大力弘扬的今天 ,网络技术的进步为学生主体性的发展提供了强大的支持 ,多种多样的网络教学模式的出现 ,需要我们重视促进学生的主体性发展。不管具体采用哪种教学模式 ,都要以学生作为中心 ,以学生的“学”作为核心。如何在网络教学模式下体现两“心”呢 ?该文从激发学生的主体意识、提高学生的主体能力、升华学生的主体品格三个方面来讨论如何在远程网络教学模式下促进学生的主体性发展 相似文献
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论教师主体性价值 总被引：3，自引：0，他引：3
赵虹元 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(3):107-109
教师主体性价值不应该因教育观念的变化而改变其重要性，它与学生主体共同存在于教育活动的矛盾联系中，需要给予独立的理论阐述。教师的主体价值指教师发挥自身主体的能动性，进行创造性的教育活动，促使学生身心素质全面提高，并相应满足自身需要的一种社会价值和个人价值的统一，其特征是：价值取向的社会性，价值内涵的创造性，价值实现空间的广泛性，价值体现的潜隐性，教师主体性价值的实现，既需要教师自身的主观努力，又需要社会环境，教育条件的积极配合，教师主体性价值能否实现，直接影响到素质教育的实施和学生创新能力的培养。 相似文献