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本文采用问卷调查法,考察初中生的学业成绩及学绩稳定性对自我概念的影响。调查结果显示：学生的一般自我价值感、理科自我概念、艺术自我概念、学业自我与其学绩稳定性相关显著;学业成绩越稳定的学生,其理科自我概念和家庭自我概念越积极,高学绩稳定性学生的艺术自我概念显著低于低学绩稳定性学生;学习表现优秀的学生,对一般自我价值感、人际自我概念、道德自我概念、学业自我概念、家庭自我概念、理科自我概念、诚实性自我概念的感受也更加良好。这表明,初中生在学习上的表现及其学绩的稳定性,选择性地影响了自我概念的形成。 相似文献
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自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志,是心理健康的核心特质。中学阶段是个体成长的关键时期,是形成积极、正确的自我概念的重要时期。中学生自我概念的偏差会影响中学生学习英语信心与兴趣,进而影响其英语学业成绩。培养中学生英语学习的学业自我概念,激发成就动机,引导中学生对英语学业成败进行正确归因,增强英语学习的自我效能感是促进积极自我概念形成与发展的有效途径。 相似文献
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自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志,是心理健康的人的核心特质。小学阶段是一个人成长的关键时期,是形成积极、正确的自我概念的重要阶段。小学生自我概念的偏差会影响小学生学习英语的信心与兴趣,进而影响其英语学业成绩。培养小学生英语学习的学业自我概念,激发成就动机,引导小学生对英语学业成败进行正确归因,增强英语学习的自我效能感是促进小学生积极自我概念形成与发展的有效途径。 相似文献
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国外学业自我概念研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
学业自我概念是自我概念研究的重点之一。近年来对学业自我概念的研究主要集中在学业自我概念的形成过程、学业自我概念的结构以及学业自我概念与学业成绩之间的关系三个方面，另外还注意到了学业自我概念在年龄、性别、社会经济地位和文化等因素上存在的差异。作者拟对近年来国外在学业自我概念的形成、学业自我概念的结构及其与学业成绩之间的关系三个领域内的研究动态作一介绍。 相似文献
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数学自我效能、数学自我概念、数学焦虑、数学价值认可是与数学学业成绩有密切关系的4个动机变量,它们之间存在显著的相关性.对于大一到大四的学生来说,不同性别、年龄的学生只在数学自我效能方面有显著差异;不同成绩水平的学生在4个变量上均无显著差异.数学自我效能和数学自我概念对数学学业成绩具有较强的预测作用,而且后者更具有优势. 相似文献
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马燕 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):38-40
本研究采用陈国鹏等人修订的Marsh等人编制的“自我描述文卷（SOQ-Ⅱ）”,对西安市航天中学的156名学生进行了问卷调查,重点考察了自我概念的年级、性别的特点,以及在不同学业成绩上的差异。结果发现：（1）在自我概念的总量表和分量表上存在显著的年级差异,而未发现性别差异,无年级和性别的交互作用。（2）在自我概念的子量表上,性别差异显著。（3）在言语自我、数学自我、一般学校自我、体能自我等子量表,以及学业自我,非学业自我和总量表上,不同学业水平的学生有显著差异。表明学业成绩与中学生的自我概念有着密切的联系。 相似文献
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<正>学困生,狭义上讲,主要是指感官和智力正常,但在规定的学习时限内学业成绩未能达到学习的基本要求,学业成绩偏低,在学习上存在较大困难的学生。学困生如果长期这样困难地学习,他们会产生对自我能力的怀疑,以致生出自己"天生就笨"的想法,继而会形成自卑、消极等诸多不良心理,由此出现孤独、不愿与人交往等行为表现,进而导致其学习愈加困难、学习成绩每况愈下,他 相似文献
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初中生自我概念与网络依赖行为的相关研究 总被引：4，自引：0，他引：4
自我概念是个体对自身的认识和评价，这种认识和评价来自个体的经验及对环境的认知，涉及个人身体能力、性格、态度、思想、外表等多个方面。在青少年的社会性发展中，自我概念的形成和发展是非常重要的一环，它反映着自我认识甚至自我意识发展水平的高低，对自我体验和自我调节也有着深刻的影响。研究表明，中学生的自我概念与他们的学业成绩、行为问题都存在着一定程度的相关。 相似文献
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在现实的教育情境中,我们常常听到一些学生说出这样的话:“我是差生,哪儿行呀?”“这件事我肯定做不了,连成绩好的学生都做不好呢!”这些言语的背后,潜藏着一种消极的自我概念。与不良的学业成绩相比较,这种心态更令教育工作者不安。一、后进生消极自我概念的成因及其危害性自我概念,就是指一个人对自我的认识与看法,是一个人对自己身心各方面发展的认同与评价。后进生消极自我概念的形成受多种因素的影响。后进生消极自我概念的形成首先要归因于教育者陈旧的教育观念。长期以来,在应试教育的框架下,人们形成了一整套与着眼于促进人健全发展… 相似文献
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高萍萍 《武汉工程职业技术学院学报》2009,21(1):67-71
利用相关量表对高职生的学习动机、学业自我概念和自我概念进行测量统计分析,探讨研究了高职生自我概念、学业自我概念和学习动机与学业成绩的关系,并对学习动机、自我概念对学业成绩的影响进行了探讨。 相似文献
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对500名初中生施测学业自我概念问卷、青少年学业情绪问卷,以探讨初中生学业自我概念、学业情绪对其学业成绩的影响模式。结果发现：（1）除了语文自我概念与消极高、低学业情绪以及学业成绩相关不显著外,其他变量之间都显著相关;（2）学业情绪和学业自我概念各维度都能够显著预测学业成绩;（3）学业自我概念的各维度能够显著预测积极高、低唤醒度学业情绪,但语文自我概念并不能显著预测消极高、低唤醒度学业情绪。因此研究得出结论：学业自我概念和学业情绪是影响学业成绩的重要因素,数学和英语学业自我概念对学业情绪的影响需要获得更多关注。 相似文献
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本文通过比较某大学英语专业和非英语专业二年级321名学生英语自我概念的特点及其与英语学业成绩之间的关系,考察了英语自我概念各子维度对整体英语自我概念及英语学业成绩的影响。结果表明：英语自我概念各子维度与整体英语自我概念及英语学业成绩之间均存在显著正相关。 相似文献
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英语自我概念及其与英语学业成绩的关系——一项英语专业与非英语专业大学生的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
马冬梅 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):129-132
本文通过比较某大学英语专业和非英语专业二年级321名学生英语自我概念的特点及其与英语学业成绩之间的关系,考察了英语自我概念各子维度对整体英语自我概念及英语学业成绩的影响。结果表明：英语自我概念各子维度与整体英语自我概念及英语学业成绩之间均存在显著正相关。 相似文献