共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
体育院校体育统计课程教学改革的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
冯婉霞 《哈尔滨体育学院学报》2009,27(4)
通过文献资料、问卷调查等方法对体育院校体育统计教学现状进行了分析与研究,并提出教学改革建议:采用灵活多样的教学方法,培养学生学习能力;开设体育统计实验课,提高学生体育科研能力;根据不同专业合理选用体育统计教材;合作建立体育统计教学网站,为学生提供良好的学习与交流平台。这些针对性的建议是解决体育统计教学中存在问题的有效途径和方法,对体育院校基础学科发展建设、对体育统计教学改革具有一定的参考价值。 相似文献
2.
试析体育教学的主轴线——兼对“课的主轴线是目标而不是教材”等说法的质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、否定体育课的主轴线是教材的种种说法随着体育课程与教学改革的深入发展,体育教学过程的改革越来越受到人们的关注,体育教师通过深入钻研教材与教法来不断优化体育教学过程,提高教学质量,更加有效地实现体育教学的目标。但令人不解的是:在体育教学过程改革中,却出现了否定体育教材和体育教材研究重要性的种种说法: 相似文献
3.
随着体育教学改革的不断深入,与之相适应的体育教学评价体系也在教学实践的不断探索中逐渐完善。我校是《体育与健康课程标准》实验学校,在教学实践中,我们根据新课程标准的理论及学习水平的 相似文献
4.
体育课程建设与改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
传统的学校体育面临许多难题和困惑,体育教学的目标狭窄,教学的形式过于单调枯燥,教材结构没有质的变化,教学改革力度不强,一个受学生喜爱的体育教学模式尚未形成,至今未能把握高校体育多种功能的定位。因此,面临新世纪即将到来,我们必须对传统的高校体育教育模式进行改革。本文试图根据南京林业大学体育教育的现状,对我校面临新世纪的体育课程计划与全方位的改革思路,从理论上进行深入的探讨和研究。 相似文献
5.
试析体育课程与体育教材的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
随着体育教学改革的逐步深入,课程与教材改革的问题已越来越突出了。这也是我们在体育教学改革实践中所面临的实际问题。正确地认识和理解体育课程与体育教材的关系,对于正确认识体育教学过程, 相似文献
6.
关于重庆大学部分女生对体育教学内容兴趣的调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
通过问卷调查的方法,全面了解我校贸法学院九五级和九六级女生在体育教学中,对体育教学内容兴趣的需求情况,对高校女生体育教学改革和进一步促进女生积极参加体育运动以及个性心理特征的健康趋势发展,推行终身体育计划,提供一些参考依据和建议 相似文献
7.
<正> 体育教学目标与体育教材的关系是体育教学理论必须回答的基本问题,也是体育教学改革实践面临的实际问题。正确认识理解把握体育教学目标与体育教材的关系,对于正确认识体育教学过程,组织体育教学活动,提高体育教学的效果具有重要的意义。本文就体育课堂教学目标与体育课堂教学内容的关系,谈点个人的看法: 相似文献
8.
去年十一月,省教委组织专门人员对全省38所普通高校的体育教学与体育课进行全面的检查评估,对全省高校的体育教学情况作了从未有过的全面了解。现在我根据《学校体育工作条例》的精神及体育教学改革的发展趋势,对我省普通高校体育教学现状及对策谈谈我所掌握的材料和观点,目的是想推动我省普通高校体育教学改革继续深入发展,使高校体育教学在培养体魄健壮的四化建设者和接班人的总体目标上,作出应有的贡献。一现状:经过十一届三中全会以来十多年的体育教学改革,我省高校体育教学科学化、规范化建设和体育教学大纲、教材建设是有成效的。绝大多数学校均使用本省编写出版的大纲和教材,逐步深化了师生的体育 相似文献
9.
10.
浅谈高中“体育两类课程整体教学改革”的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
一、实施“体育两类课程整体教学”改革的指导思想1)根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国家教委颁布了(96)1号文件。全面落实素质教育,逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神,我校(现高三年级)从1997年秋季开始就执行了“体育两类课程整体教学的改革”。主要就教学目标、教学内容、教学时数和比例作了较大程度的调整,使其在各个年级有所侧重,从而构成高中体育学科新的课程体系。2)根据“两类课程整体教学改革”的要求,即对传统的单一课程体系中教材的分类原则进行重新认识,加大体育课程的弹性,课内向课外延伸。这一新的改革举措,改变了以往以“育身”为教学目标的学校体育转向以“育人”为教学目标的学校体育。根据这一要求,我 相似文献
11.
新《课程标准》的特点是改革、开放、创新。课程的改革涵盖了教学的改革，新中国成立以来的经验说明，每次课程教材的改革，都是与教学的改革同步的。教学改革必然影响教材的改革，教材的改革必然推动教学的改革。新的《体育与健康》课程标准和依据课程标准编订的《体育与健康》教材，必然推动我国学校体育与健康的教学改革。 相似文献
12.
熊文 《上海体育学院学报》2021,(1):86-98
在当下体育课程教学相关文件和实践中,关于特定运动强度(平均心率)的“建议”或要求在很大程度上是基于健康(体质、体能)的假定和效应。围绕学校体育健康追求与特定运动强度关联的问题和困境,通过文献考证、逻辑思辨和价值分析,厘清特定运动强度与健康追求、体育教学的不同逻辑和取向,为学校体育更好地贯彻“健康第一”的指导思想及深化改革提供理论资源。认为:①特定运动强度与学校体育健康追求难以切合。将健身或体力活动强度不当引入学校体育(主要为体育课程教学)是健康取向的错位与片面化;平均心率强度要求存在理论偏差,其低、高强度可能违背中?高强度的“健康”假定;心率强度与体能(与体质健康相关)提升无直接、必然联系,其更多被作为耐力发展的参考指标。②特定运动强度与体育教学的内在实质和规定难以兼容。平均(中?高)强度规定下,高强度对低强度的补偿有限且不合理,这使得体育教学中的低强度教学过程和具体情境、单元时段的低强度项目,以及德育的展开受到排斥或忽略。提出:在相关文件和实践中关于特定运动强度的“建议”或要求是对健身或体力活动中?高强度理论的误读与错用,且其并非发展体能、技能、体育品德等所必需,不宜作为体育课程教学的统一规定。体育课程教学中运动强度的适用应超越健康的假定和限制,并对“健康第一”内涵予以重新审视和定位。 相似文献
13.
中学体育教学中的“拔河现象”是指在体育教学中师生间的一种矛盾现象。它的产生主要有大纲、教材对体育教学的制约;师生对体育教学所追求的目标的差距;体育教学改革的力度不大等原因。因而解决“拔河现象”必须要在体育教学中牢固树立以人为本的思想,充分发挥学生在体育教学中的主体作用;体育教学大纲、教材宜多纲多本;要更新观念,改变教法,加大体育教学改革的力度;初中体育教学游戏化,高中体育教学选项化,是一种可供选择的体育教学模式。 相似文献
14.
<正> 体育教研组积极开展教学研究活动,对提高教师的教学水平十分重要。开展教研活动的方法是多样的,我校采取了以下几种方法。一、专题讲课根据教学大纲,学习和研究教材,确定专题及专题主讲人,并要求备好课。课 相似文献
15.
一、前言: 队列队形练习是我国大中小学体育教学的主要教材,也是高师体育系科重要的教学内容之一。我系84级体操教学组,在总结77级队列队形教学经验的基础上,对教材安排、教学措施,以及考核方法进行了改革。四学期以来,我们在教学中认真贯彻,取得较好成绩。本文在总结84级四学期教学实践的基础上,就队列队形教学今后改革的方向,提出个人意见,供参考。二、84级队列队形教学改革方案 相似文献
16.
实施体育选项教学的几点体会 总被引：2，自引：0，他引：2
高等院校公共体育课实施选项教学，已成为教学改革的一大趋势。根据我校体育教学的实践，我们也从98级一年级开始，实施了选项教学，开设了篮球、排球、足球、田径、乒乓球、羽毛球、健美操、武术等项目，供学生选择。具体做法是：当新生入学后，即向学生说明体育选项教学的目的、任务、内容、要求、组织形式等。教师再通过测试，帮助和指导学生进行选项，学生可根据个人的兴趣爱好，参考教师的指导意见，自主地去选择学习项目。改变了过去强迫分班和强迫教学的做法。极大地调动了学生体育学习的积极性。 我们的选项教学是采用男女分… 相似文献
17.
贯彻《大学生体育合格标准》是当前高校体育工作的重要一环，本文对杭州大学１８３名９１级入学的女主进行跟踪测试，并对测试结果进行数理统计。分析我校女生体质变化规律，发现身体机能和力量素质是我校女校体质的薄弱环节，并就此为我校女生体育教学改革提出新思路。 相似文献
18.
众所周知，场地小．多班上课时相互之间定会产生干扰，特别在城市学校中出现很多。我校根据省编教材，经过刻苦钻研教材，并针对学校场地小的教学环境，因地制宜，制订出符合我校的体育教学进度计划，同时每节课的各班体育课教材由体育教研组统一协调安排交叉进行。经过这几年的实践取得了一定的教学效果。主要教学体会如下： 相似文献
19.
结合我校公共体育课教学实际情况,就我校公共体育课教学中存在的问题进行阐述和分析,找出制约公共体育课教学改革因素,为进一步提高公共体育课教学质量提供合理性建议。 相似文献
20.
中小学体育教学大纲修订概述 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称大纲),是以1977年至1978年原教育部制订并颁发的中小学体育教学大纲为基础修改而成的。修订大纲,虽然吸取了近几年来体育教学改革的经验,并在指导思想、教学目的与任务及教材等方面,增加了新意,做了改动和补充,但是从具体的教学内容来看,并未在体系上做重大的改变。这是因为教材体系的重大改变,不仅涉及理论上的研究和实践方面的论证,而且还受教育、教学改革整体设计的制约。因此,这部大纲是九年义务教育体育教学大纲编订出版前的过渡性大纲。新大纲以中共中央教育体制改革的决定和九年义务教育法为依据,根据国家教委的有关具体指示(即 相似文献