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道德情感是一种高级的社会情感,在整个道德发展过程中具有重要作用,它既是道德认识转化为道德行为的催化剂,也是道德认识持久地指导道德行为的基础.然而,目前的道德教育却偏重于道德认知的发展,忽略了道德情感的培养.审美教育对道德情感具有化育作用,将成为道德情感培养的最佳途径. 相似文献
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吴云 《淮南师范学院学报》2014,(5):18-21
道德情感是产生道德行为的内在驱动力,是青少年道德行为的控制器。皖北区域文化具有独特的情感意蕴,它在青少年道德情感机制形成过程中起到了渗透、保障、调节等作用。有力强化了青少年的道德认识,促进了青少年主体性发展,为青少年的道德实践提供了动力源。 相似文献
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幼儿对音乐最敏感、最易接受。幼儿期是儿童智力发展、个性形成的关键时期，所以，应充分发挥音乐的各种功能，对幼儿进行音乐教育，使幼儿的各种素质在音乐活动中得到培养。一、充分运用音乐具体、形象、普遍、典型的特点，培养幼儿的道德素质儿童的道德品质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成。音乐可以提高幼儿的道德认识，丰富幼儿的道德情感，培养坚强的道德意志，形成良好的道德行为。这是因为幼儿是通过对社会生活的直接感受逐渐形成对事物的认识，并产生情感的。而音乐作为反映现实生活的一种艺术形式，有具体、形象、… 相似文献
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思想品德教学中道德情感的培养双鸭山市教育学院程艳萍道德情感在思想品德形成中有着重要作用，主要表现在两方面：一是对道德认识具有影响作用。道德情感可以促进人们接受道德教育，提高道德认识。二是对道德行为具有动力作用。道德情感可以促使道德认识转化为道德行为，... 相似文献
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朱平平 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(3)
品德心理结构由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分所组成。道德认识能够判断是非、善恶,也是道德情感产生的依据;道德情感是道德认识的原动力,对道德意志的产生起催化作用;道德意志使道德行为能产生巨大的社会效果;道德行为是实现道德动机的手段,是衡量道德品质的客观标志。它是我国古代思想家德育理论的重要内容。要培养高尚的品德,必须培养正确的道德观念、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为。 相似文献
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道德情感在学生品德形成中起着重要的动力作用，当学生对道德知识有强烈的情感共鸣时，就能产生巨大的动力，并推动道德认识升华为信念并进而转化为道德行为。为学生创设良好的体验环境，是培养学生良好道德情感的有效途径，必将会促进学生良好道德行为的形成。[第一段] 相似文献
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李亚文 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):113-114
道德情感是人们在道德认识的基础上,对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的一种情感。全面推进素质教育,不仅需要教师转变教育思想观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要教师具有良好的职业道德。所以,对教师进行职业道德情感的培养是学校一项长期的具有重大意义的工程。 相似文献
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道德认识、道德情感和道德行为构成了一个人的道德品质,而此三方面又是相互表里、相互影响、相互促进、共同存在的。道德品质的培养,即是对道德认识、道德情感和道德行为的培养。自我评价,作为道德认识的有机部分,是一种对自我的认识,对自我的判断。它对道德情感的产生、道德行为的形成,有着举足轻重的作用。具有良好的自我评价能力的人,才有可能客观地评价他人,正确地对待 相似文献
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道德情感是道德认知和道德行为的中介,而范畴作为道德情感的基本概念,是人们进一步认识道德情感的工具,只有明确了道德情感的范畴,才能有针对性的对儿童进行道德情感的培养,所以研究儿童道德情感的范畴至关重要. 相似文献
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小学思品与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。在儿童品德形成过程中,情感体验起着穿针引线的作用。情感体验有助于道德认知的形成和内化,有助于道德意志和道德行为的提高和培养,并能促进良好行为习惯的形成,它是道德认知转化道德行为的纽带。 相似文献
13.
学生具有的道德认知不等同于他们的道德行为,从道德认知到道德行为需要跨越一条鸿沟,而联结道德认知与道德行为之间鸿沟要靠道德情感。品德教学的核心要求,是让学生通过道德的情感活动,实现主动的内化道德情感,形成正确的态度与价值观。本文从情感态度价值观在品德教学中的意义,情感态度价值观培养在品德教学中实现的途径,情感态度价值观教育在品德教学中应注意的问题三方面进行阐述。 相似文献
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论道德情感与感动教育 总被引：1，自引：0，他引：1
道德情感是基于一定道德认识基础上对是否满足自己的道德需要而产生的主观感受和心理体验。道德情感在道德教育过程中的重要意义表现在促进道德认识的完成、道德行为的发生和道德主体性的培育。提倡感动教育,充分发挥道德情感的积极作用应该成为现代道德教育的一个重要理路。 相似文献
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试论品德教学中的情感、态度、价值观 总被引：1，自引：0，他引：1
学生具有的道德认知不等同于他们的道德行为,从道德认知到道德行为需要跨越一条鸿沟,而联结道德认知与道德行为之间鸿沟要靠道德情感。品德教学的核心要求,是让学生通过道德的情感活动,实现主动的内化道德情感,形成正确的态度与价值观。本文从情感态度价值观在品德教学中的意义,情感态度价值观培养在品德教学中实现的途径,情感态度价值观教育在品德教学中应注意的问题三方面进行阐述。 相似文献
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情感不仅是道德认识转化为道德行为的中间环节,而且情感在个体德性形成的完整过程中始终具有重要作用。情感—价值体验模式就是一种以情感为核心的知、情、行整合学习的德性培养模式,在于促进儿童以体验为核心,知情意行的整合学习,可采取渗透性策略、生态性策略、礼仪化策略等教育策略。道德学习是以情感体验为核心的知、情、行的整合学习。 相似文献
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彭中书 《山西教育(综合版)》2002,(7):31-31
思想品德课是通过传授道德认识 ,激发道德情感 ,训练道德行为 ,以培养学生树立正确的道德观念的。其中道德认识的理解、巩固和行为的训练 ,都依赖情感的激发。如果没有道德情感 ,认识只停留于口头 ,行为训练无法实现 ,那就不能做到言行一致。可见 ,激发道德情感是培养道德观念的途径 ,而情感的激发又凭借外界因素的刺激 ,这外界因素即趣味性。因此思想品德课教学 ,应寓德于情 ,寓理于趣。没有情感就说不出激动人心的话 ,写不成观点鲜明的好文章。同样的道理 ,没有道德情感 ,正确的道德观念就难以树立 ,规范的道德行为就难以形成。小学生缺乏… 相似文献
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知、情、行是思想品德心理结构的重要方面。当前的思想品德课堂教学,比较重视“知”的理解,“行”的指导,在一定程度上忽视了学生“情”的体验。殊不知,道德情感作为主体在道德认识和活动的过程中产生的一种情绪体验,是道德认识向道德行为转化的中间环节,起到了“催化剂”的作用,如果没有道德情感的参与,道德概念的认知,道德行为的指导就只能停留在浅表的层面上。正如苏霍姆林斯基所说:“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”心理学研究告诉我们:“人的心理是理智活动与情感活动的统一”。研究证明,教学注重情… 相似文献
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思想品德课教学中道德情感的培养铁力市教师进修学校周丽敏道德情感是在道德认识的基础上产生的。同时，道德情感又是道德认识的具体表现。道德情感在品德形成过程中具有很大作用，它是产生道德行为和进行自我监督的一种内部动力．它可以使人洁身自好，悔过自新，保持善行... 相似文献
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梁艳 《黔东南民族师专学报》2005,23(4):113-114
家庭教育对学前儿童的道德认识，道德情感、道德意志、道德行为起着非常重要的作用。本文就学前儿童的家庭品德教育的作用以及教育的方法作了阐述。以期共同致力于培养适应构建和谐社会所需求的建设者和接班人。 相似文献