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1.
马英杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
“两课”教学在学校育人过程中有着不可替代的重要地位和作用。搞好“两课”教学改革,才能发挥“两课”教学在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。提高对“两课”教学地位和作用的认识,摆正“两课”教学在学校育人工作中的位置,是搞好“两课”教学改革的前提;坚持把学习邓小平理论放在“两课”教学的中心地位,是当前“两课”教学改革的核心;在“精”和“管用”上下功夫,是搞好“两课”教学改革的指针;加强师资队伍建设,提高“两课”教师素质,是搞好“两课”教学改革的基础。 相似文献
2.
“两课”教学导入主体性教育理念,是“两课”教学的性质和目标的必然要求,是适应“两课”教学面临的新形势新情况的需要,是增强“两课”实效性的必然选择。 相似文献
3.
白雪涛 《淮北职业技术学院学报》2003,2(3):56-57
网络化的迅速发展给高校“两课”教学提出严峻挑战。创新是“两课”教学应对挑战的必由之路。观念创新是“两课”教学创新的前提和根本;教师队伍素质创新是“两课”教学创新的关键和基础,教学内容与方法创新是“两课”教学创新的途径和载体。 相似文献
4.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):31-34
教学是一门艺术。高校“两课”的教学目标及当前教学对象、教学环境的变化,迫切要求重视“两课”教学艺术的研究与实践。本文探讨了关于提高“两课”教学艺术的思路,强调进行“两课”教学艺术的实践探索,是提高“两课”教学实效性的重要途径。 相似文献
5.
网络平台的出现，使“两课”教学受到严峻的挑战。要真正实现“两课”教学的任务，必须从两个方面予以完善：一是“两课”进网络，开拓新的“两课”教学领域；二是网络进“两课”，创新“两课”教学机制的内涵。 相似文献
6.
过低的学术品位是造成高校“两课”教学实效性差的最直接原因。影响高校“两课”教学学术品位提高的因素有三：观念、管理及“两课”教师自身素质。提高“两课”教学学术品位，是由“两课”的科学本质决定的，也是由大学教学的本质特点决定的。学术品位是“两课”教学魅力之所在，是解决马列主义“进脑子”的关键。提高“两课”教学的学术品位应做到：弘扬“教学自由”理念，营造宽松学术氛围。高校“两课”教师应努力提高自身理论修养并强化教学与科研相结合的意识。 相似文献
7.
周险峰 《通化师范学院学报》2003,24(3):11-14
过低的学术品位是造成高校“两课”教学实效性差的最直接原因。影响高校“两课”教学学术品位提高的因素有三：观念、管理及“两课”教师自身素质。提高“两课”教学学术品位,是由“两课”的科学本性和大学教学的本质特点决定的。学术品位是“两课”教学魅力之所在,是解决马列主义“进脑子”的关键。提高其学术品位就要弘扬“教学自由”理念,营造宽松学术氛围。高校“两课”教师应努力提高自身理论修养并强化教学与科研相结合的意识。 相似文献
8.
本文从“两课”社会实践教学能充分体现“两课”教学的发展方向,是评价“两课”教学效果的最佳手段;能鲜明体现“两课”教学的培养目标,是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径;有利于教师素质的提高等方面阐述了社会实践教学在“两课”教学中具有重要而特殊的作用。 相似文献
9.
高等学校的“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。“两课”教学要融入素质教育的观点,必须切实理解“思想政治素质是最重要的素质”这一论断,必须改革“两课”教学内容,改革“两课”教学方法,建立“两课”教育基地,建设一支高素质的“两课”教师队伍,加强“两课”教材建设;同时,“两课”教学还要加强对大学生道德人格的培养。 相似文献
10.
“两课”教学是高校德育的主渠道和主阵地,肩负着培养“四有新人”的重要任务。然而,当前高校“两课”教学工作存在着严重不足,导致“两课”教学收效不大。“两课”教学要想取得实效,教师必须从“两课”面临的实际出发,努力提高自身素质,进行切实有效的改革和创新。 相似文献
11.
由于“两课”的特殊性质，“两课”实践教学是“两课”教学中必不可少的环节，但由于各种各样的原因，“两课”的实践教学，或者被忽视、或者被轻视。目前的“两课”实践教学面临许多亟待解决的问题，只有采取切实有效的措施，才能使高校的“两课”实践教学走出困境，从而提高整个“两课”教学的实效性。 相似文献
12.
姚红 《中国教育技术装备》2013,(33):125-126
网络的对外开放性、信息繁杂性、交互虚拟性凸显了网络时代增强高校“两课”教学实效性的迫切性。加强“两课”教学主渠道中的网络技术运用,开辟“两课”教学的网络新阵地,提高高校“两课”教师的网络素质是增强网络时代高校“两课”教学实效性的重要途径。 相似文献
13.
改进教学方法,切实加强“两课”实践教学．增强“两课”教学的实效性是教育行政部门、高校领导和“两课”教师共同关注的目标。作者结合《思想道德修养与法律基础》课的教学实践,从课堂教学、校内实践、校外实践三方面探索“两课”实践教学的实施方法．以此为切入点切实加强“两课”实践教学．提高“两课”教学的实效性。 相似文献
14.
加强“两课”实践教学是解决“两课”教学目前面,临困境的有效方法。探究和分析“两课”实践教学教、管、学三方面之间存在的矛盾,采取相应的切实可行的解决措施,是“两课”实践教学持续发展的必经道路。 相似文献
15.
“两课”教学方法是“两课”教学改革的根本,也是提高“两课”教学实效性、针对性、现实性和吸引力的根本所在。本文从三个方面探讨了提高“两课”教学实效性的方法和途径,以促进“两课”教学方法改革的发展。 相似文献
16.
“两课”课程与教学必须要与时俱进,这是“两课”适应不断变化发展的国际形势和国内实践的要求,也是“两课”自身功能的要求。“两课”要加快教学指导思想、教学内容、教学方式与手段、考核方式的改革,力求凸现“两课”的实效性,实现教学目标,为人的全面发展服务。 相似文献
17.
优化"三进"工作机制推进"两课"教育创新 总被引：3，自引：0，他引：3
刘吉发 《思想理论教育导刊》2003,(6):72-73
教育创新是我国高等教育所面临的重大课题,“三个代表”重要思想“三进”工作是高校“两课”教育教学的中心工作。如何推进“两课”教育教学的创新,优化“三进”工作的运行机制,是高校需要研究的重大课题。下面对我校近年来“两课”教育教学的创新尝试,特别是“三个代表”重要思想“三进”工作机制创新,进行了总结,恳请同仁不吝赐教。 一、提高“两课”教师理论水平,推动 “两课”教育与时俱进 “两课”教师的理论水平,是制约教育教学实际效果的关键因素。提高“两课”教师的理论水平,是搞好“两课”教学的首要环节。 1.深入研究三个代表重… 相似文献
18.
周旺东 《娄底职业技术学院学报》2006,4(2):53-56
“两课”教育教学的现状令人担忧，加强和改进“两课”教育教学，提高“两课”教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解“两课”教育教学的实效性的内涵及其评价标准，提出切实可行的“两课”教育教学的改革的逢径的确是当务之急。 相似文献
19.
陈家颐 《南通职业大学学报》2000,14(4):38-39,82
“两课”教学的质量,关系高职学生素质的提高,坚持理论与实践相结合,明确“两课”教学的目的标,改进“两课”教学的方法,加强教学质量的管理,是“两课”教学的重要任务。 相似文献
20.
雷儒金 《教学研究(河北)》2005,28(2):140-142
提高“两课”教育教学实效性,关键在于改革“两课”教育教学方法。必须准确理解“两课”教学的基本要求,正确把握“两课”教学方法改革的基本原则,构建“两课”教学的方法论体系,才能提高“两课”教育教学的效果。 相似文献