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针对专业选修课＂数学地质＂存在的问题,通过学习新的教学理念,树立新的教学观念,笔者对日常的课堂教学和考核方法进行了改进。在选修课＂数学地质＂的课堂教学中进行了一些尝试,取得较为良好的教学成果,本文总结出几点关于行业特色本科专业选修课的课堂教学方法改革方法。 相似文献
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以数学教育理论、现代课程论及社会建构主义理论为指导,从教材、教室、教师这三个维度探讨了数学文化走进课堂的实践过程:对数学文本采取以数学应用为链、以教学语言为渠等方式,通过教师的"传",扩大学生的文化感知面;在数学知识、数学思想等方面,通过学生"做"数学,创设一个具有文化特色并符合学生认知规律的动态的"场";总结并反思了文化视野下教师应具有的数学教学观. 相似文献
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在今天的中学教育中,数学教学的核心就是"揭示数学本质,发展思维能力"。其中涉及的主要内容包括"数学本质""数学思维""数学问题""数学活动""教学引导"等,它们之间密切联系、相互作用:"活动"是"数学本质"与"学生思维"之间的桥梁,"引导"是促进"数学活动"有效性的重要途径,"问题"是"引导"学生进行"数学活动"的最佳措施。 相似文献
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新加坡的小学数学教材具有鲜明的特色,如:模型化方法的使用,螺旋式上升的内容编排方式,注重数学活动,注重信息技术和数学课程的整合.这些特色对中国小学数学课程教学研究有重要的启示:重视培养学生的数学问题解决能力;保持传统优势,发展"双基"教学;重视数学活动的开展. 相似文献
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近年来,数学实验已成为数学教育研究领域的热点话题.当前数学教学中存在模式单调、重负低效等问题亟待探讨,数学实验也许是解决这个问题的可行途径."动手做"栏目是苏教版小学数学教材的一大特色,目的是让学生带着自己的数学思考动手操作、自主探究、合作交流,提升科学探究的意识和能力.这一板块内容与数学实验有一定的相似性,可以作为开... 相似文献
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"数学阅读"是指学生凭借已有的知识经验和生活积累,围绕数学问题或相关材料,以数学的方法和观点,认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。"数学阅读"能力是一种重要的数学能力,是数学思维的基础和前提。苏联数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学也就是数学语言的教学。由于语言教学离不开阅读,所以数学教学不能离开阅读。在小学数 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(1):125-126
随着高职教育的快速发展,"突出应用性、与专业结合、为专业服务"的高职数学教改特色成为人们的共识。虽然高职数学"模块化"课程初步满足了专业教学的需要,但是未能完全体现高职数学教改的特色,因此,本研究通过构建高职数学"类别化"课程以期真正实现"高职数学工具性"的良好愿望。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"数学教学应使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强运用数学的意识。"由此可见,数学教学回归生活是新课改下数学学科追求的目标,也是数学学科的重要特色。在新课程背景下如何有效地让数学课堂回归生活,让生活走进数学课堂呢?一、精选生活素材,激发学习欲望日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,教师在 相似文献
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我国数学双基教学根植于自己的文化传统,其教学文化的特色表现为:在课堂上,教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式,"启发式"、"师生互动"、"精讲多练"表现了我国数学双基教学课堂的文化特色,而"五环节"教学模式则是其集中体现;在教学活动方面,系统讲解、解题、复习、变式练习、考试等成为常规教学活动,它们构成了数学双基教学的一道道独特的文化风景;在教学关系上,作为教学过程本质的教与学关系,表现出学生服从教师,学习围绕教学的特点,而师生对大纲教材的一种服从关系也是数学双基教学文化的一个特色.继承和发展数学双基教学文化要做好:在数学课堂上,改革和调整传统的"五环节教学"模式;结合学科发展和学生的"数学现实"来组织数学知识的教学;淡化数学教学中的"考试功利". 相似文献
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以竞赛促教学是近些年教学改革的一大举措,在比赛中展现水平,看到不足,获得提升和超越。地质技能竞赛成为地学类学子切磋比试的舞台,也是地学界教师们交流教学经验的平台,更重要的是用人单位和学校面对面的衔接。地质技能竞赛有利于促进学校的教育改革,彰显学校品牌,促进教师的教学和学生的学习,同时使学校培养的人才更加符合用人单位的需求。 相似文献
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大学生野外地质实践育人基地建设探索——以中国地质大学(武汉)秭归产学研基地建设为例 总被引：2，自引：0，他引：2
从高等学校实践教育改革的趋势看,实践育人基地建设的研究和实践越来越显示其重要性和紧迫性。本文从地质教育依托的野外实践育人基地建设经验出发,探讨基地建设的若干关键问题,以飨关注、研究和从事野外地质工作的教育者。 相似文献
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“地质学基础”课程改革与地质能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
针对地质学特点,结合时代发展,本文从教学内容、教学方式及考核方式等方面对"地质学基础"课程建设进行了探讨,提出了整合教学内容、多种教学方式相结合、改革实践教学体系及提倡多样化考核等意见。从专业技能、创新思维能力、观察能力、想象能力及地质分析能力等方面进行了分析,对学生地质能力的培养和运用提出了建议,以此引导学生运用唯物辩证法观点分析地质现象及地质事件,进一步提高人才培养质量。 相似文献