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国际人文地理学长足发展,基础和高等地理教育改革对高师人文地理教学提出了新要求．在分析高师人文地理教学存在的主要问题的基础上,提出了改革人文地理教学课程体系、教学内容、教学方法与教学手段等内容,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学,注重学生人文地理创新精神和实践能力培养,为基础教育改革培养合格地理师资的设想． 相似文献
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目前高校存在重自然地理、轻人文地理实践教学的普遍现象。这种现状与现代人文地理的社会性、应用性决定了当前人文地理实践教学研究的重要性与迫切性。基于此,提出构建现代人文地理课程标准与教学计划,建设现代人文地理实习基地,改革人文地理实习组织形式等改革措施,从而实现现代人文地理教学的知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观目标。 相似文献
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区域性是人文地理学的本质属性,增强教学内容的区域性是提升义务教育阶段人文地理教学专业性的主要途径.义务教育阶段人文地理教学应该坚持"区域"路线,关注人文地理现象的区域背景,关注人文地理特征的区域差异,关注人文地理问题的区域响应,以"区域性"彰显人文地理教学的专业性,体现人文地理课程的专业魅力和育人价值. 相似文献
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在“素养本位”的影响下,高中人文地理课程呈现出“既不易学也不易教”的特点。究其原因,是高中人文地理中的非良构知识和问题较多。文章以认知弹性理论为基础,分析了认知弹性理论在高中人文地理教学中的意义,探索了认知弹性理论在高中人文地理教学中的应用,提出了高中人文地理教学策略。 相似文献
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中学地理课程的基本理念倡导"注重对地理问题的探究"、"鼓励主动学习,合作交流,积极探究"。为此,四种不同版本必修二《地理》教材中都安排了较多的人文地理案例。地理新课程特别强调案例教学,案例教学适切于人文地理,并成为高中人文地理教学的重要方式。人文地理教学案例隐含基本原理,促进理 相似文献
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何妮妮 《课程.教材.教法》2010,(5)
初中地理教材中的有关人文地理的教学内容学科知识体系不明显,多是以区域特征的形式表述。教师在教学中往往抓不住人文地理的主干知识,教学中多是现象表述和材料堆砌,主要原因是对人文地理知识的本质和内涵理解不透,忽略人文地理特征与区域地理环境各要素之间的关系。理解初中地理教材中人文地理知识的编排特点,提炼出人文地理知识表述的基本要素以及要素之间的关系,掌握人文地理的学习方法,对于初中地理中的人文地理教学至关重要。 相似文献
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李蕊蕊 《商丘师范学院学报》2013,(6):118-120
以《人文地理学》课程教学改革为例,探讨了《人文地理学》在当前高等教育中的作用和地位,分析当前的教学现状,提出了《人文地理学》教学过程中教学改革的新思路,从教师、学生、教学内容、教学方法和手段等方面提出改进策略. 相似文献
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吴攀升 《忻州师范学院学报》2012,28(5):83-86
研究性教学是教育理念的科学发展,是教学模式的有效创新,是我国高等学校加强教学改革,提升教学质量的一个重要路径和必然选择.文章在对研究性教学的理论梳理和教育意义分析的前提下,审视人文地理的学科和教学特征,对人文地理实施研究性教学的理念、原则、研究性教学内容选择、实施过程进行了理性分析、思考,对人文地理实施研究性教学的教育特征以及产生的教育意义进行了深入的评估探析,构建了较为完善的人文地理研究性教学模式,具有一定的理论价值和实践指导意义. 相似文献
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本文首先通过实地调查法,分析目前高中人文地理教学设计中存在的问题,并以案例的形式研究高中人文地理教学设计方法。结果表明,目前高中人文地理教学主要存在学生不重视、教师教学不灵活的弊端。本研究基于知识分类角度提出解决高中课堂教学设计中存在问题的措施,希望能为奋斗在教学一线的同行们提供一定的帮助,最终为高中生人文地理素养的进一步提高提出切实可行的方法。 相似文献
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实践教学是高校地理学各专业人文地理课程教学的重要组成部分,薄弱的实践教学现状决定了人文地理课程教学改革的必然性。目前,在多重因素约束下,人文地理实践教学构建应遵循以人为本、量力而行、开放性等原则设计形成立体化实践教学体系,其实现路径包括科学制定培养方案、强化课堂实践教学、加强课程野外实习、完善课程论文写作、全面参与各种社会实践活动等。 相似文献
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人文地理教学改革与创新教育 总被引：4，自引：0，他引：4
冯年华 《南京晓庄学院学报》2001,17(4):102-106
地理教育专业人文地理的教学必须将深化教学改革与创新教育紧密地结合起来.一方面要改革人文地理的教学内容,强化实践教学环节,重视课程的系列化与配套建设,建立科学的考察学生全面素质的考核体系;另一方面,要切实转变观念,树立"以学生发展为本"的教育理念,重视人文地理思维过程的培养,开设人文地理创新课程,推进人文地理课程综合化改革. 相似文献
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如何在人文地理教学中深化可持续发展理论 总被引：1，自引：0，他引：1
全新的人地关系论--可持续发展理论,已成为全人类的共识和必然选择,可持续发展理论丰富和完善了人文地理学理论,较全面地反映了人地关系的实质,是目前人地关系理论的制高点.它既是对人文地理学教学现状的挑战,也是人文地理教学提高质量的重要机遇.本文主要探讨在人文地理教学中如何加强可持续发展的教育,并进一步明确了人地关系与可持续发展的关系. 相似文献
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人文地理主要研究各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律。学生通过人文地理学习,可以了解我国人口、资源、环境等基本现状,并建立空间观念。文章根据人文地理的概念和特点,针对初中地理教学过程中存在的问题,具体探讨如何开展初中人文地理教学。 相似文献
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文章以《人文地理学》课程教学方法改革为例,提出《人文地理学》教学过程中教学改革的新思路,从教学方法、手段和教学效果评价等方面提出改进策略。以大学生就业和未来发展的需要为方向,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学．注重学生人文地理创新能力和实践能力的培养。 相似文献
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人文地理学是地理学的重要分支,在国民经济和社会建设中发挥着愈加显著的作用。人文地理学课程思政是顺应新时代高校教育教学改革的必然之举。加强人文地理学课程思政,实现立德树人的根本目的,离不开教学设计的支撑。本文基于人文地理学课程思政的定位,构建起“四位一体”的教学设计框架:首先,要明确以学生为中心的人文地理学课程思政建设基本要求与整合人文地理学课程思政资源的实施路径;其次,通过课程目标和教学目标的双目标设计,梳理出兼顾国家需求和个人需求的教学设计思路,提出“确立主题—聚焦核心—突出重点”的教学设计方法,并确立遵循成效导向为原则的多维度教学设计评价。通过教学设计与实施以实现人文地理学课程和课程思政的有机融合。 相似文献
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社会调查法是落实这一理念的行之有效的方法,在人文地理教学中可以充分利用该法,本文按照社会调查法的程序一步步分析了社会调查法在人文地理教学中的运用. 相似文献