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地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科.在中学地理教学中,教师要充分利课堂实验、课堂游戏、课外实践、多媒体展示等教学手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,让其体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力. 相似文献
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信息技术的逐步普及有力地促进了信息技术与地理学科课程的整合,为地理教学注入了生机和活力,也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而极大地提高了课堂教学的质量和效率。一、创设学习情境,激发学习兴趣地理学习需要学生拥有一定的生活积累,但由于学生的生活阅历及感知周围事物能力的不足,教师要想在短短的几分钟内让学生把学习内容与生活积累快速地联系起 相似文献
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自主合作学习是一种能够培养学生思维能力,锻炼学生合作精神,激发学生学习兴趣的全新教学模式。而地理课程是初中阶段开设的一门新课程,也是学生学习地理知识的起点,教师需要激发学生学习地理知识的兴趣,逐步帮助学生养成自主学习地理知识的习惯,为后续的学习做好准备。在初中地理教学过程中,教师可以通过自主合作学习教学模式,明确学生的主体地位,提高地理课堂教学质量。 相似文献
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“运用比较的方法,认识某一区域与其它区域地理环境的异同”是初中地理课程标准认识区域的学习目标之一.学习西亚和西北地区地理非常适合使用比较学习法.教师要借助生活情境,落实“学习对生活有用的地理”的课程理念,激发学生学习兴趣,提高学生对地理事物规律性和地理区域独特性的认识. 相似文献
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新课改要求教师要成为学生学习的促进者,要关心学生需要,打破原有课堂教学的时间与空间限制,与学生的生活实际相结合。地理教学中要实现地理与生活实际相结合,就要做到四个方面:以教材为基础,生活实际为背景,解答生活问题;借助生活常识,培养学生分析问题的能力;注重生活实际,解决实际问题;关注时事,激发学习地理的兴趣。 相似文献
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初中地理课堂教学要有所创新,要有所发展。地理是一门知识内容丰富、综合性很强的学科。初中地理更是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。初中地理的学习能够培养学生的地理实践能力和探究意识,能够帮助学生感受生活当中的点点滴滴,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。初中地理的学习不仅对我们平时的生活有用,而且也对我们的终身发展有用。要搞好初中地理教 相似文献
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本文从高效地理课堂教学设计入手,对为改变传统地理课堂教学模式,突出学生的主体地位,在教学设计中应遵循的基本原则作探讨,旨在增强学生的自主学习能力,激发学生的地理学习兴趣,培养学生的地理综合能力,不断提高学习效率. 相似文献
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兴趣是最好的老师,中学阶段学生对地理课缺乏兴趣,究其根本原因,在于地理教学只盯着课本,脱离生活大课堂。地理教学失去新鲜活力,才会使学生感觉地理知识过于空洞、乏味,从而失去学习兴趣。随着时代的发展进步,课堂教学应在学生生活世界中关注教育意义的实现,充分体现"学习对生活有用"的地理理念。一方面根据学生心理发展规律安排教学,引导其从现实生活的体验出发,理解地理学科的趣味性和挑战性,激发地理学习兴趣;另一方面能认 相似文献
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<正>地理学是一门兼跨自然科学和社会科学的综合性学科[1],与我们的生活紧密联系,关注地理时事,收集并运用时事素材引导和阐释教学内容,对于提高学生的地理学习兴趣和学习主动性,提高中学地理教学质量具有重要意义。笔者根据自己的教学体会,就中学地理教学中时事新闻应用谈谈认识。一、时事新闻在中学地理教学中的意义1.有利于激发学生的学习兴趣。"兴趣是最好的老师",在地理教学中,适时运用时事新闻,能激发学生的学习热情。时事新闻与地理教学整合,时事新闻穿插在教学中,激发学生的求知欲,使学生因关注时事问题的发展,产生探究的欲望,继而激发学生学习地理的兴趣[2]时事新闻的引用能创设合适的教学情境使学生有 相似文献
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新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李志强 《湖北成人教育学院学报》2010,16(2):138-139
创设地理课堂教学情境,是提高地理课堂教学质量的有效途径之一,本文探究了创设地理教学情境的方法和措施,论证了地理情境教学是一种能激发学生的学习兴趣、挖掘大脑潜力、促进学生＂自主性发展＂的有效教学手段。 相似文献
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地理学科是一门与生活息息相关的课程,来源于生活最终也回归于生活。所谓在地理课堂创设生活化教学情境,就是教师在教学过程中,结合地理学科特点选择贴近学生实际生活的现象或问题,借助多种技术手段将这些现象或问题进行科学化重组,创设出激发学生兴趣和探究欲望的教学环境。一、创设生活化教学情境1.导入中创设生活化情境,吸引学生好奇心常言道良好的开端是成功的一半,新课导入作为课堂开始的第一环节与课堂效果息息相关。如果在导入环 相似文献
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戴金勇 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。 相似文献
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地理是一门综合性学科,与人类的生存、发展与环境息息相关。初中地理课堂教学要密切地理知识与生活的联系。笔者通过拉家常式提问、再现生活情景、穿插新闻热点、抓住学生议论等方式,引导学生关注地理与生活的联系,激发学生的学习兴趣,提高地理课堂教学的有效性。 相似文献
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<正>地理学科在初中阶段属于会考科目,普通中学大都不太重视地理学科教学。作为地理教师,我们绝不能放弃,应该做好分内工作,不但要把地理教学搞好,而且要把地理变成学生真心喜欢的一门学科。如何提高地理课堂教学效率呢?以下我谈谈看法。一、精心设计导入,创设问题情境新颖别致的课堂导入设计,容易激发学生对新内容的兴趣,从而将学生尽快引入新的教学情境中,提高学习效率。导入是创设地理教学情境的重要措施之一。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节时,我首先讲了一个故事让学生思考:"7月底,美国的青年学生Tom孤身一人从晴空万里的洛杉矶来 相似文献
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地理新课标准明确提出地理教学必须与生活实际联系起来,让教学生活化。如何使地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,这就要求我们尽量还原生活并尽量贴近学生的生活实际,将教学目的要求转化为内在需要,让他们在生活学习、在学习中更好地生活。实践表明:地理教学的生活化可以激发学生对地理问题的兴趣、拓宽学生的学习空间、培养学生的地理实践能力和探究意识,体验解决问题的过程,逐步掌握分析问题、解决问题的方法。 相似文献
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<正>初中地理课堂教学过程中,每位教师都在努力提高学生的地理思维能力,想激起他们对地理的兴趣,使他们有身临其境的心理感受和情感体验,让他们以积极的心态认知地理。情境教学在这种教学要求中应运而生,学生融进环境,交流互动,进行情感体验,地理学习不再是死记硬背,学习地理变得轻松愉快,学生更自信,更有信心向更深领域不断探索。这种新型的教学模式,让初中地理课堂流淌着灵动的生命。一、巧创歌曲情境,激发学习兴趣 相似文献
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面对目前苏北农村普通高中需要进行学业水平测试的学科,大部分学生的学习积极性不高,要提高教学效率和质量不能寄希望于额外增加学生的学习时间,作者尝试通过地理辩论课,发挥学生学习地理的主观能动性,激发学生学习地理的兴趣与热情,开发其潜在的地理情商,提高高中地理课堂教学的时效性。 相似文献