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本研究基于自我调节学习理论,并根据笔者讲授统计学的经验,总结出在现行课堂结构下嵌入对非专家型学习者自我调节学习能力培养的策略和途径。这些策略和途径主要关注影响自我调节学习的个人因素的培养,包括学习者的自我效能感、学习策略和学习目标,这些策略和途径在课堂环境下具有较强的操作性和指导性。 相似文献
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自我调节学习是学习者获得成功学习的重要因素,因此如何促进和利用学习者的自我调节学习能力就成为基于计算机的学习环境设计的关键问题。欧洲电子学习网络推出的iClass项目以自我调节学习的理论与模型为指导,充分促进了自我调节学习的实现。未来基于计算机学习环境的设计可以从多个方面促进学习者的自我调节学习。 相似文献
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混合学习强调线下课堂教学和线上自主学习的混合以实现优势互补,其中学习者的在线自我调节学习能力显得异常重要。文章旨在揭示学习者的在线自我调节学习能力存在哪些潜在类别,不同类别学习者是否具有不同的在线自我调节学习行为过程模型,以及这对于在线自我调节学习环境的设计有何启示。研究首先对239名学习者的在线自我调节学习能力进行测评,然后使用潜在剖面分析方法对测评数据进行分析,发现样本学习者可以分为高、中、低三种不同水平的自我调节学习剖面类别。然后分别对三种类别学习者的在线自我调节学习行为数据进行过程挖掘,研究发现:(1)学习者的自我调节学习能力更多体现在执行阶段的行为上;(2)中高水平自我调节学习者的在线学习行为表现出更强的认知和元认知策略;(3)高水平自我调节学习者体现出更有效的时间管理策略与更强的整体规划能力。因此,在线自我调节学习环境需要引入自适应支持机制,为学习者提供适应性的过程和策略支持。 相似文献
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认知结构理论的扩展化时期,众多认知心理学家不断扩充认知结构理论,对认知结构的过程和机制进行了具体而细微的研究,为真正的课堂教学提供了广泛而具体的指导。自我调节学习近20年来得到了广泛关注,成为教育心理学的研究热点,自我调节学习是有效地进行学习和解决问题的主要方面,能够促进学习在新情景中的迁移。学生的自我调节学习过程中存在三个影响因素即个人、环境和行为。自我调节学习的建构主义理论是认知结构理论在扩展化时期发展的重要代表之一,是指在学习活动中建构自我调节学习的理论。这些理论包括四方面的内容：即自我能力理论、努力程度理论、学习任务理论和学习策略理论。 相似文献
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自我调节学习是动机心理学研究的重要问题。自我调节学习有四个基本要素:自我效能、目标设定、自我监控和策略运用。培养学习者英语写作技能,可以从四个方面入手:客观地进行自我评价,不断提高自我效能;设置具体写作目标,合理选择学习策略;积极执行学习策略,监控自我学习过程;结合已定学习标准,比较进步调整策略。 相似文献
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自我调节学习是成功的在线学习的关键,教师支持作为一个重要的社会性支持因素,对在线学习者的自我调节学习具有重要影响。基于327名大学生的问卷调查数据分析发现,在线学习者感知的教师支持处于中等程度,其自我调节学习水平不高;教师支持对在线学习者的自我调节学习具有显著正向作用;教师的自主支持和认知支持直接影响在线学习者的自我调节学习,而情感支持通过自主支持和认知支持起到间接影响作用。基于此,在在线学习中,需要加强对学习者自我调节学习的诊断和干预,构建以自我调节学习为导向的教师支持体系,优化教师支持实践策略。 相似文献
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张艳杰 《聊城师范学院学报》2011,(2):178-179
翻译教学一直以来是大学英语教学中的一个薄弱环节。元认知策略是个体对自己学习活动的自我意识、自我控制和自我调节,它是一种控制着各种具体策略应用的更高级的策略。运用元认知策略指导大学英语翻译教学,能够对翻译教学起到指导作用,同时使学习者在翻译学习中能够了解自己的具体学习过程,不断调节和改善自己的翻译学习的策略,从而提高自己的翻译能力。 相似文献
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在线自我调节学习是增强学习者在线学习投入、提升学习绩效的重要保障。当下在线开放课程在各级各类教育中广泛深度应用,国内外学者主要关注高等教育全日制学习者在线自我调节学习的相关研究,对学历继续教育学习者的关注较为罕见。采用混合研究法,对疫情防控期间,陕西、广东、云南等三省参与在线课程学习的学历继续教育学习者在线自我调节学习的现状、影响因素及优化策略进行了系统研究,结果发现:研究样本在线自我调节学习现状不是很理想,主要受个人因素、课程因素、文化因素和管理因素的影响,最终从优化课程、重构学习空间、加强过程监控等三个方面提出了调节和优化策略。 相似文献
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自我调节学习的影响因素及促进策略 总被引：1，自引：0，他引：1
温少梅 《潍坊教育学院学报》2007,20(4):77-79
自我调节学习是顺应时代要求而产生的、由学习者积极主动去获得知识和技能的一种学习方式。本文从学习目标、任务价值、自我效能感、归因及自我调节学习策略的类型等五个方面分析了影响自我调节学习的因素,并提出了几种促进学生自我调节学习的策略。 相似文献
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信息技术的迅猛发展及在教育领域的广泛应用,为终身学习提供了强有力的支持,技术支持的自我调节学习已成为终身学习的重要方式。而技术支持的自我调节学习是复杂的过程,众多因素导致成人信息技术使用情况不理想,因此有必要对相关影响因素进行深入研究。构建成人技术支持自我调节学习影响因素模型,选取参加公益课程的670名成人学习者为研究对象,采用结构方程模型分析法对模型进行检验与修正。结果表明,经验开放、风险倾向两个人格特征因素,以及技术支持可用性、外部设备可访问性两个外部因素在不同程度上对成人技术支持的自我调节学习产生影响。在此基础上,有针对性地提出了相关策略。 相似文献
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自我调节学习的概念自 2 0世纪 80年代被提出后 ,一直是教育界研究的热点问题。自我调节学习是指学习者为了保护学习的成功 ,提高学习效果 ,达到学习目标 ,主动地调节与控制动机、元认知与行为的过程。从动机方面讲 ,自我调节学习者把自己视为有能力、自我有效和自律的 ;就元认知方面讲 ,自我调节学习者能对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价 ;在行为方面 ,自我调节学习者能够选择、建构和创设学习达到最佳效果的环境。研究发现 ,自我调节学习是适应学习化社会的最有效学习方式 ,是让学生学会学习的最佳途径… 相似文献
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社会认知理论对解释自我调节的学习具有重要价值。从该理论的视角看,自我调节的学习不仅仅是学习者的个体行为,它深受各种社会因素的影响,尤其是在观察和模仿阶段。对于设置目标、社会性比较、归因、奖励、反馈与评价等自我调节的策略,也应该关注其社会属性,这样才能有效地发挥它们的作用。 相似文献
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社会文化理论的兴起使得教育研究者更加强调学习的社会性和学习者的互动交流,从而逐渐取代过往对学习者学习成绩的终结性评估,因而更加重视对学习者学习能力,特别是自我调节能力的培养。而相应的评估手段也转向过程性评估,包括目标设定、策略交流、即时反馈以及自我调节,促进学习者达到与自身能力相匹配的最优发展。 相似文献
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社会认知理论对解释自我调节的学习具有重要价值。从该理论的视角看,自我调节的学习不仅仅是学习者的个体行为,它深受各种社会因素的影响,尤其是在观察和模仿阶段。对于设置目标、社会性比较、归因、奖励、反馈与评价等自我调节的策略,也应该关注其社会属性,这样才能有效地发挥它们的作用。 相似文献
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认知策略是学习策略的重要组成部分,是学习者采用的用于提高完成认知任务的效率的方法,是关于认知的技巧,是学习者对学习过程进行自我调节和控制的能力,也是学习者学习过程中对输入信息的直接加工和解码,与具体的学习任务密切相关。而阅读认知策略是指学生能根据阅读教学的要求,学会信息储存和检索的方法以解决学习中的问题,是衡量学生吸收和理解言语材料所载信息能力的尺度。 相似文献
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论动机监控在自我调节学习中的地位 总被引：3，自引：0，他引：3
曲苒 《陕西教育学院学报》2006,22(3):20-23
自我调节学习是近30年来教育心理学研究领域的重要课题,绝大多数自我调节学习策略的研究仅强调学习者对学习活动认知方面的调控,很少考虑非认知(动机情感等)方面的调节。本文通过对近期国内外有关动机监控方面研究的分析,探讨了非认知调节,尤其是动机监控在自我调节学习中的地位,提出动机监控应被融入自我调节学习模型。 相似文献
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随着互联网技术和数字技术的迅猛发展,视频成为学习者在线学习的重要途径之一.研究表明,学习者作为学习活动的主体,其采用的学习策略是影响视频学习质量的重要因素之一.基于对视频学习策略的思考,研究探究了相比于重复观看(控制组),三种生成性学习策略(想象策略、绘图策略和自我解释策略)对学习者心理努力、学习成绩、学习效率和学习判断的影响.结果发现:自我解释策略组表现最好,具体体现在自我解释策略组中的学习者取得了最高的学习成绩和学习判断,且相比于控制组和想象策略组,自我解释策略组的学习者是部分通过提高学习判断来提高学习成绩的.此外,学习效率的结果显示,想象策略组和自我解释策略组的学习效率均显著高于绘图策略组.以上结果表明,自我解释策略不仅能够提高学习判断和学习成绩,并且能够让学习者在投入一定心理努力的情况下达到最好的学习效果,即学习效率高.因此,教师在指导学习者进行视频学习时,应提示或帮助学习者使用自我解释策略,以提高其视频学习效果. 相似文献
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刘东 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(6):92-93
有关学习策略的研究是当今教育心理学中的一个重要的研究领域，面对信息化的挑战。学会学习巳成为全社会关注的焦点。帮助学生学会学习，掌握有效的学习策略，使之成为策略型学习者，已成为亟待解决的一个重要课题。本文对策略型学习者的相关问题进行初步的探讨，希望能增强对策略学习者的关注并加深对策略型学习者相关规律的认识和了解。 相似文献