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1.
万赛杰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):82-83
“双减”政策及小学音乐新课标的提出,对教学过程中的“教”与“评”提出了新要求。教师要从音乐学科本质出发,认识单元学习要点,避免将教学内容切割零散,帮助学生理解大概念,培养学生正确价值观和关键学习能力。进一步推进课堂改革,精准探索新课标下的大单元教学设计,提升教育质量,关键是融合学生核心素养。 相似文献
2.
在当前教育发展的大环境下,核心素养概念的提出受到教育界越来越多的关注。随着社会的发展和教育理念的转变,传统的单一学科教育已经不能满足学生的发展需求。指向核心素养的小学语文跨学科学习作为一种新的教学模式,日益受到人们的关注和研究。通过对小学语文素养导向教育和跨学科学习的阐述,梳理当前我国跨学科学习现状,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》,语文跨学科学习依据“基于学科本体,跨学科养成核心素养”“围绕跨学科主题,制定表现性任务”“组织表现性评价,检验跨学科学习成效”三个阶段进行设计,以期为教师组织跨学科学习提供参考。 相似文献
3.
刘鸽 《吉林省教育学院学报》2021,37(2):20-24
小学音乐欣赏课是小学音乐课程中的重要组成,是整个音乐学习过程中不可或缺的部分.信息技术与小学音乐欣赏课的融合非常有必要,本文通过对小学音乐欣赏教学的现状调查分析,认为小学音乐欣赏课依托信息技术探索解决问题,会让学生学会欣赏音乐,学会感受和鉴赏音乐作品的审美体验,真正落实音乐学科的核心素养. 相似文献
4.
徐杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2023,(5):108-110+132
研究地图是指学生根据设定的研究目标，选定研究步骤、亲历研究过程、创新表达自主学习的方式。在小学科学教学中，教师可以采用“研究地图”的方式和策略，促使学生在探究实践中亲历概念整合的过程，有效促进学生聚焦学科核心概念、进行跨学科概念的学习，进而提升科学素养。 相似文献
5.
跨学科主题研学作为实现学科融合的综合实践活动,是落实课程改革、培育学生核心素养的有效途径,蕴含独特的实践育人价值。为更好地把握地理跨学科主题研学的发展情况,提升广大师生的跨学科素养,以广东省为例,通过网络问卷,随机抽取600名高中地理教师,调查地理跨学科主题研学的认知现状和实践困境。结果发现,高中地理教师普遍认可地理跨学科主题研学的育人价值,但存在认知不足、教学能力欠缺、外部支持少等实施困境。基于此,提出应对策略,为更好推动地理跨学科主题研学提供参考。 相似文献
6.
何巍 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):108-109
随着素质教育的深入实施,新时期的学科教学不再以丰富学生知识储备作为主要目标,而是要结合新课标的要求,培养学生的核心素养。对于小学道德与法治而言,责任意识是学科核心素养的重要内容。教师培养学生的责任意识,对融合道德教育、帮助学生树立正确的价值观念、提高道德与法治的整体教学质量均具有重要意义。基于此,本文从创设情境、结合热点、社会实践、主题合作、综合评价等方面入手,探究责任意识培养视域下小学道德与法治教学策略,以供参考。 相似文献
7.
跨学科教育是落实新一轮课程教学改革、发展学生核心素养的必然选择。如何确定跨学科主题？如何设计跨学科学习任务群？可以以“策展”为切入口,将语文学科与“策展”这门跨学科、多元化的专业课程相结合,对小学语文跨学科学习任务群进行探究。 相似文献
8.
朱美琴 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):84-85
随着新课改的推进,小学音乐教学被赋予了新的内涵。在此过程中,教师既优化知识传递的渠道、方法,又致力于提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力。通过生动、有趣的音乐情境以及颇具教育意义的音乐游戏和音乐资源,学生可以逐步形成音乐视角,提升学科核心素养。本文将从具体的教学案例出发,深入分析核心素养背景下小学音乐课堂的创新发展。 相似文献
9.
新时代中学地理教育课程改革旨在落实立德树人根本任务,培养学生的地理核心素养。这需要教师树立不同学段地理贯通的教学理念,从教学整体出发,深入研读课程标准与教材,进行初高中地理教学衔接。基于初高中地理综合思维素养不同维度的内涵解读,凝练地理核心概念“地理环境要素”“空间分布”“空间过程”“区域特征与因地制宜”“区域联系与协调发展”,设计了初高中综合思维衔接的进阶模型。根据不同地理核心概念涉及的地理学思想,结合初高中学生认知差异,提出初高中地理综合思维素养衔接策略及方法,以期提升中学地理课堂的有效性,实现学科育人价值。 相似文献
10.
培养学生掌握体育学科核心素养的前提是教师自身要具备核心素养,因而构建体育教师核心素养非常关键。以美国阿肯色州为例,对该州体育教师核心素养进行探索,其研制背景包括国家政策的引导、课程改革的推动、教师成长的需要、州际教育的体制;其顶层设计理念体现为与国家标准的融合、州际基础要求与高阶素养的融合、对教师要求的多元化;其具有连接顶层指南与地方实践、实现职前职后发展一体化、激发专业发展内部动机和外在动力等功能;且体现了突出跨学科知识的整合与应用、重视体育教学技能的掌握、强调专业特质的内发和外显、凸显学科素养的基础性和特殊作用等特点。在此基础上,提出我国应做好体育教师核心素养顶层设计,构建层次清晰且内容具体的素养体系,重视教学技能在体育教师核心素养中的体现,重视与学生核心素养的对接。 相似文献
11.
教学设计中学习任务设计直接影响学科核心素养目标的达成,本文从体验性学习任务设计、问题串式学习任务设计、挑战性学习任务设计、单元背景下的学习任务设计四个方面,对J省"基于核心素养的小学学科教学设计评比"活动中图形与几何领域10篇获奖教学设计进行文本分析,以获得学科核心素养导向下课堂教学学习任务设计的有效策略. 相似文献
12.
王建 《吉林省教育学院学报》2020,36(6):44-47
近年来小学生的全面发展逐渐成为社会各界重点关注的对象,小学正是学生心理与生理上成长和学习的最佳时机,大部分学生在小学阶段无论是生理上还是心理上都尚未成熟,小学体育教学中核心素养策略有利于其形成良好的品格,因此"核心素养"作为崭新词汇出现在人们视野里。在我们培养学生创新的同时,同样不能忽略其他各个方面的培养。下文简要分析了现阶段小学体育教学的局限性,阐述了培养小学生体育核心素养的策略,以及小学体育教学培养核心素养的具体实践方法,在小学体育核心素养教学上提出几点参考意见。 相似文献
13.
指向“小小博物家”培养的小学英语课内外融合的教学,是以教材单元为整体进行教学设计,在确立单元分课时主题以及教学的具体内容后,选择与课时教学内容契合度较高的绘本,对教材内容进行有效补充。旨在加深学生对主题意义的理解,不断提升综合语用能力并发展核心素养,助力完善学生“小小博物家”的必备品格。 相似文献
14.
核心素养是当前基础教育领域的重点研究课题,培养核心素养是学生发展的主要任务.教学设计是科学合理实施课堂教学的保障,本文从内容本质解读、教学目标确定、教学情境创设、教学活动设计四个方面对J省基于核心素养理念下的10篇教学设计进行了文本分析,最终提出了学科核心素养导向下小学数学教学设计的策略. 相似文献
15.
本文基于中国学生核心素养目标挖掘出高等数学课程思政若干案例,进一步结合应用型高校人才培养模式、数学学科特点、数学教师特点、学生特点分析在现有情境下融合高等数学课程思政的痛点。对此,滇西应用技术大学数学教师团队进行了教学模式改革研究,实证“5E”教学模式能有效实现高等数学课程思政,进而有效提升高校理工科类学生的核心素养,并结合教学实践的具体案例展开探讨,以供参考。 相似文献
16.
丁晨雨 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(8):25-26
武汉市硚口区紫润小学在参与湖北省教育科学“十四五”规划重点课题“新时代武汉市小学劳动教育‘5L+’课程开发和实践研究”的探索过程中,积极开展“5L+联动”劳动教育课程的跨学科探索与实践。学校通过“端午粽香,文脉悠长”课程的实施,开展学科融合教学,引导学生树立劳动最光荣的观念,逐步养成认真细致的劳动态度与积极合作的团队精神;充分发挥劳动教育综合育人的功能,提升学生创造和享受幸福生活的能力。 相似文献
17.
随着我国教育事业的飞速发展,小学语文学科教学工作面临着新的发展机遇与挑战,做好语文教育,不仅要强调对学生语言运用能力的培养,同时也应重视语文核心素养的有效渗透,并将促进学生语言能力发展、强化学生思维能力、培养学生审美能力放在重要位置,确保语文教育能成为学生综合素质发展的重要推动力。本文分析核心素养导向下小学语文学科教学存在的问题,并提出优化小学语文教育教学的实践策略。 相似文献
18.
高宇 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):21-24
音乐学科核心素养主要体现在审美感知、艺术表现、文化理解.核心素养的提出是从"双基"到"问题解决"到"学科思维"的一次次递进与提升,也标志着从功能性到育人性的转变,本文围绕五年级《清晨》的内容选择、单元开发与重组、个性化教学、多维任务设计、教学反思与提升,深入阐述学科美育功能、学科综合、创新意识与人才培养,着重提炼其理论价值和实践意义,切实创新教学方式、有效激发课堂活力,从而更全面地贯彻好、落实好、推动好新时代教育理念,让课堂成为学生探究外界、互通交流、无限求知的"梦工厂". 相似文献
19.
张元国 《开封文化艺术职业学院学报》2020,(1):202-203
学科融合教学是基于不同学科之间的交叉知识内容,找到学科融合的切入点,为丰富学生知识基础、拓展学生思维进行的有益尝试。学科融合是培育学生核心素养的具体体现,构建多维学科融合框架能够满足学科育人根本诉求。教师可从知识融合与思维融合两方面入手,基于项目和主题开展学科融合教学。 相似文献
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发展学生核心素养的重要载体是课堂教学,而教学设计决定了课堂教学效果的优劣,本文以"2020年吉林省基于核心素养的小学学科教学设计评比"活动中10篇获奖小学科学教学设计为文本分析对象,在学生发展核心素养视域下,从多方面分析在小学科学教学设计的目标预设、活动探究及归纳反思等环节中如何培养学生的核心素养. 相似文献