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1.
《化学教学》1984,(2)
目前人们对摩尔的含义仍存在一些不同的看法,这主要表现在“摩尔究竟是什么单位”上。究其原因,不外是(1)对定义中的“物质的量”的涵义理解不清;(2)思想未能脱出克原子、克分子等旧化学量的局限。而这一分歧的存在,在一定程度上又导致了另一个问题——对“摩尔当量”的涵义及其单位认识的分歧。本文就这三个问题加以阐述。 一、“物质的量”是对结构粒子计数的集合量。摩尔是这个量的单位——简称计数单位。 要明确“摩尔是什么单位”,首先必须明确物质的量”是个什么量。如要明确“物质的量是什么量”,则必须从它是SI制规定的“七个基本物理量之一”这一特定地位出发。 作为基本物理量,“物质的量”必然和其它六个基本物理量一样,分别标志着物质或物体及其运动的量的方面的一种本质特征。 相似文献
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徐清明 《数理化学习(高中版)》2002,(17)
一、准确“摩尔”及其相关内容涉及微观粒子,概念多而抽象,且有些概念跟以前学过的某些概念相近,容易混淆不清.因此学习时要善于分析各个概念的要点,抓住关键,准确掌握. 概念一摩尔:摩尔是表示物质的量的单位,每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒.这一概念的要点有三: 相似文献
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专题讲授分步达标──对中师化学“摩尔、气体摩尔体积”一节教法的探索成县师范学校崔文辉中师化学教材中的“摩尔，气体摩尔体积”一节介绍的“摩尔”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等概念是整个教材教学的重点，也是难点。尤其是“物质的量”及其单位“摩尔”是中学... 相似文献
4.
王淑娟 《中学化学教学参考》1996,(7)
浅谈物质的量概念教学锦州石化职业技术学校王淑娟一、建立物质的量概念“摩尔”作为“物质的量”的单位，它是与“物质的量”这一物理量紧密联系在一起的。因而，在讲授“摩尔”之前应首先向学生讲清“物质的量”这一概念。对于这一完全陌生的物理量，学生不易理解，这是... 相似文献
5.
说教材在整个中学化学计算中,物质的量处于核心地位。由于它的概念抽象．所以在教学中是一个难点。学生若能准确理解并熟练运用,不仅为以后学习化学打下坚实的基础．还能开发智力。培养能力,增强学习化学的信心。说目标理解并掌握物质的量及其单位。了解引进摩尔这一单位的必要性;懂得阿伏加德罗常数的含义。增强分析理解能力,以及运用化学知识进行计算的能力。 相似文献
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7.
黄俊柏 《长江工程职业技术学院学报》1988,(1)
中专化学教材的第一章引进了一个极其重要的概念——“摩尔”。它是国际单位制里新增加的第七个基本单位,是可以以徽粒数量来表示的物质的量的单位,是化学上常用的重要的基本单位。引导学生弄清摩尔、摩尔质量、摩尔浓度、气体摩尔体积、摩尔数的含义,对学好化学,提高学生分析问题和解决问题的能力是极其重要的。 相似文献
8.
苏履强 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
“物质的量”及其单位“摩尔”,是高一化学教学的重点和难点,属于化学量类、定义性表述的概念。现代教育理论认为:用语言准确地表述定义,并清晰地界定概念的外延,是实现“概念形成”的途径之一,特别是对定义性表述的概念尤为重要。同时认为,充分利用学生认知结构中原有的、适当的概念图式来学习新概念,是概念学习的又一策略,即“概念同化”策略。笔者认为,根据现代认知心理学的有意义学习理论和化学概念学习理论,对“物质的量”这一重点教学内容,采用有意义的接受学习,符合学生的认知规律。实践亦证明,对“物质的量”这一重点教学内容,采用… 相似文献
9.
<正> “摩尔”是国际单位制中的一个基本单位,也是初中化学课本中的一个重要概念。“摩尔”概念比较抽象,学员不易理解。“物质的量”这个词在结构上和用字上都不够理想,教材中用“摩尔数”来代替“物质的量”,这样处理也不够严密,易和“摩尔”概念相混淆,给教学增加了难度。为此,我根据学员实际情况, 相似文献
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关于“物质的量”及“摩尔”的再思考甘肃省平凉师范学校（７４４０００）温恒泰在多年的化学教学中，我们认为使用摩尔概念时至少存在以下三个问题：１．“物质的量”本来是一个完整的科学名词，但常常被割裂为……“的量”来使用．例如，……“这种物质的量就是１摩尔”... 相似文献
12.
《成人教育》1992,(11)
<正> 有关摩尔的知识,因其生僻一直是学员学习的难点之一。我在多年的探寻和比较中,紧紧抓住一个“学”字、以导助学、以导促学,突出重点,紧抓要点,根据学员知识基础和能力基础,采用类比和推理的方法,引导学员逐层感知和揭示知识的内涵和外延,比较顺利地完成了这一知识内容所规定的教学任务。摩尔概念及其有关的几个量化关系是有关摩尔知识的重点内容,也是难点所在,必须引导学员深入挖掘、透彻理解。摩尔是“单位”,这是摩尔概念的最基本、最本质的东西。摩尔这个单位是由人们相约规定而得来的,其客观标准是12克碳—12所含有的物质的量。不容质疑,凡与12碳—12含有相同的量的任何物质的量却是一摩尔。这里的要点是“相同的量”中的这个量是什么量?教师要将学员的思路引到碳—12是一种原子,原子是构成物质的一种微粒,各种物质都是由微粒所构成的这些已 相似文献
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严佳 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):29-29,71
一、重要概念
1．物质的量：表示含有一定数目粒子的集体的物理量，其中“粒子”是指微观粒子（如分子、离子、原子、电子等），符号为n，单位为摩尔． 相似文献
14.
《化工职业技术教育》2008,(1)
化学分析教学中的"物质的量(符号n)"与"摩尔(符号mol)"是极其重要的概念,"物质的量"是表示物质的基本单元数目的基本物理量,是化学反应中的粒子个数关系与实际的质量计量、体积计量相联系的桥梁。"摩尔"是"物质的量"的单位,是它的延伸概念。而技校教材未作详细介绍,学生在学习过程中对"物质的量"概念中的"基本单元"以及"摩尔"感到难以理解,现就如何增强学生的理解和大家共同探讨。 相似文献
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正化学1模块中贯穿了中学化学中的大多数理论知识,而且承载了所有高中元素单质及其化合物等知识。下面就化学1中的部分知识介绍其复习方法,目的是抛吾方法之砖,引同学们能力之玉。一、对比法复习容易混淆的概念1.物质的量和摩尔物质的量是国际计量大会规定的一种物理量,表示的是含有一定数目粒子的集合体。而摩尔是物质的量的单位(简称摩,符号是mol)。 相似文献
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教的法子必须根据于学的法子”,教案也应当是学案,教材也是学材,课堂就是学堂。基于这些观点,本文以《物质的量及其单位》[全日制普通中学教科书(试验本)·化学]的课堂教学设计谈一些自己的做法和认识。教案:物质的量及其单位一、导入与定向(约5分钟)从课本资料“国际单位制(ＳＩ)的七个基本单位”介绍入手引入课题,使学生直接了当地明确本节所学内容:物质的量———基本物理量之一。摩尔———物质的量的单位,符号ｍｏｌ。接着说明本节课的主要任务:1.了解物质的量及其单位的含义2.理解物质的量与粒子数的关系[评注:本环节的设计主要是教师… 相似文献
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刘晨明 《中学化学教学参考》2006,(6):10-12
物质的量及其单位摩尔是国际单位制中的基本量和单位，也是化学中两个非常重要的概念，在化学及其他的科学活动中都有重要作用。对如何理解掌握好这两个概念，同行专家们都有不同的认识，也做过很多深入的探讨。本文拟谈运用类比这一科学方法来阐释物质的量的概念。 相似文献
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物质的量是一个物理量的名称,摩尔是物质的量的单位,这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。因此,分散难点,多引入生活中常见的例子,引发学习兴趣,增强学习的积极性和主动性在教学中显得尤为重要。让学生准确把握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念,深入理解概念的内涵和外延是教学的难点和关键。 相似文献
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本刊先后已收到有关“摩尔”的来稿多件,除了在1979年第2辑发表了《摩尔—当量》外,本辑又发表《摩尔是物质的量的单位》和《摩尔——中学化学计算教学的核心》两稿。从来信来稿对“摩尔”概念的涵义提出的不同看法,大体上可以分为以下几种:(一)摩尔是指一物系中物质的数量单位;(二)摩尔是指一物系中物质的质量单位;(三)摩尔既不是数量单位,又不是质量单位,而是物质的量的单位;(四)摩尔既是物质的数量单位,又是物质的质量单位。 已经收到的稿件本刊将择要陆续发表,同时希望更多的同志踊跃来稿,各抒己见,展开讨论。 相似文献
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刘源健 《中学化学教学参考》2002,(11):41-43
一、教材分析1 .与旧教材的区别( 1 )本章在整个教材中的位置与旧教材相比较 ,在内容的整体编排上进行了较大的调整。旧教材本章位于第一章卤素的后面 ,而新教材则安排在第一章化学反应及其能量与第二章碱金属的后面。这个区别在教学引用示例时应加以注意。( 2 )标题及章节内容的划分上与旧教材相比较变化较大 ,见附表。附表 新旧教材节安排的比较旧教材新教材章标题摩尔 反应热物质的量第一节摩尔物质的量第二节气体摩尔体积气体摩尔体积第三节摩尔浓度物质的量浓度第四节反应热移第三册讲 标题的变化实际上体现了新教材的两个强化 :… 相似文献