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<正>1噪音的影响不止是电钻和磨石机会制造刺激影响我们的噪声,像汽车喇叭、施工工地、被动听到的音量过大的音乐,以及各种家用电器发出的声音,凡是能够让我们感觉不舒服的声音都是噪声。噪声的分贝越高对人体的危害就越大。一般来说,85分贝以下的噪声不至于危害听觉,而超过100分贝时,人的听力会受到很大损害。而普通的噪音不仅严重影响人们的睡眠,造成失眠、耳鸣、多梦、疲劳无力、记忆力衰退以及 相似文献
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中央电视台的《实话实说》节目曾就成都市一位居民因为邻居们打麻将声影响休息和生活一事进行了调查访问,引起人们的关注。这是一起由室内生活噪声引发纠纷的典型案件。可见,噪声无处不在,即使是躲在家里,依然不得清静。相关调查发现,当室内的噪声强度持续超过30分贝,即相当于低声耳语的声音时,人的正常睡眠就会受到干扰;而持续生活在70分贝以上的噪声环境中,人的听力和健康都会受到严重影响。 相似文献
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在都市化的进程中,已经有越来越多的人对噪音感到了深恶痛绝。哪里都有噪音国家环保总局公布的中国十大安静城市,济南排在首位,这是基于该局2004年发布的《2003年城市声环境质量报告》调查统计的结果,根据我国环保局的标准,城市区域环境噪声的质量分别如下:重度污染:>65.0分贝;中度污染:60.0-65.0分贝;轻度污染:55.0-60.0分贝;较好:50.0-55.0分贝;好:≤50.0分贝。而2003年北京市区建成区区域环境噪声平均值为53.6分贝,其中城区54.1分贝,近郊区53.5分贝,所以北京的城市区域环境噪声处于“较好”的等级,但是北京无缘十大安静城市之列。也许这… 相似文献
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征服噪音 还自然以宁静 总被引：1，自引：0，他引：1
在现代社会生活中,噪音污染已成为当今世界严重的公害之一,它是无形的杀手,威胁着人们的身心健康。 什么是噪音 通常,人们把超过安静环境40分贝以上,令人感觉厌恶、烦恼、不适的声音称为噪音,它是多种声响的复合。科学家以“分贝”表示声音的强度,从科学实验中测定,一般人们能听到的声音为1—120分贝,互相交谈语言为50分贝左右,环境的声音不宜超过2O分贝,如在70—95分贝的环境下,就会对脑功能产生 相似文献
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噪音对人体的影响是十分巨大的。50分贝的噪音影响人的睡眠和休息;70分贝以上的噪音就会阻碍听觉、影响心理健康;90分贝的噪音会造成听觉损失或者职业性耳聋。随着自动化生产的逐步普及,工作人员长期接触噪音,时间长、强度大、频率高,对他们的身心健康造成影响,同样也不符合现代化绿色工业可持续发展的理念。本文从自动化工业生产机械噪音的来源进行分析,对机械噪音和气流噪音的成因就行剖析,对如何减轻噪音的产生提出相应的意见和措施。 相似文献
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《大科技．科学之谜》1999,(4)
有谁不讨厌噪声?当你刚要进入香甜的梦乡时,隔壁邻居突然敲桌子,在墙上使劲钉钉子,一时间声音大作,那时,你会不会火冒三丈?报纸上早已刊登了一次又一次因为噪声问题而引起纠缠不清的官司;机房里的工人们抱怨自己的听力一降再降;男性公民们对噪音更是大为恼火,因为科学证明,听多了噪声会降低他们的性能力……不用再举更多的例子了。早在四、五十年代,科学家们就已指出噪声是一种严重的人为污染,环保局为此制定了各种场合中声音最高分贝量的标准。交通亭旁的分贝仪无时无刻不在提醒匆匆过客:注意啊!噪声 相似文献
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英语听力是英语教学中的重要环节,要正确对待听力在中学英语教学中的重要作用,提高理论认识;掌握听力训练的一般方法;师生共同反思,克服听力训练中遇到的一系列困难。 相似文献
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从图式理论看大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,是获得其他语言能力的基础,也是高职学生最感困难的一项技能。提高学生英语听力能力利于说、读、写技能的提高,因此,在高职英语教学中,教师应该注重学生听力能力的发展,了解影响学生听力发展的各种因素,并且采取有效的方法逐一排除;同时,培养学生良好的听力习惯,提高学生的听力水平。 相似文献
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建构主义学习理论对改善高职高专英语听力教学和学习欠佳的现状有着重要的启示。而在高职高专英语听力策略训练中,教师要加强听力策略知识的灌输,引导学生形成自我有效听力策略建构;提高学生的听力学习元认知水平,使学生形成自我听力策略的应用和监控;强化学生的听力自主学习意识,发挥学生听力策略能力建构的主体作用。 相似文献
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本文分析并指出了中专英语听力教学中存在的问题,针对存在的问题提出了解决问题的方法。文章从三个方面分析了影响学生听力的因素：学生自身素质方面的原因;发音不准确影响了听力效果;缺少必要的听力技巧。由此,提出了培养并提高听力的措施：提高兴趣;抓好语音建设;掌握必要的技巧;结合其他的语言学习方面促进听力的提高。 相似文献