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以上关于教育思想、教育理论与教育实践的宏观论证与微观分析,为我们承上启下理解以美育为中心的教育结构,奠定了坚实的思想基础与实践基础。立足于以审美教育为中心的教育结构,是一个在美、真、善理念主导下的通过改变人的内在精神世界来改变人的外在物质世界的最优化开发人类创造潜能的教育结构。 相似文献
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教育是一种影响人、培养人的活动,古今中外的教育都由教育者、学习者、教育信息和教育技术四个要素构成,现代教育的要素并没有增加,而是各要素的内涵及其相互关系发生了根本性的变化。从微观上看,现代教学结构中"人技关系"显得更为重要,处于主导地位,以"人技关系"为依据划分教学结构,可以分为以教育者为中心、以学习者为中心、以教育技术为中心三种;现代教学模式的"基本特征"是技术环境,其"主要矛盾"是"人机关系",以技术环境为依据可分为视听教学模式、程序教学模式、计算机辅助教学模式、信息技术与课程整合教学模式四种。 相似文献
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自班级授课制实施以来，学校教育经历了灌输教育、自主教育、对话教育的嬗变。灌输教育以教师为中心．自主教育以学生为中心，对话教育以人为中心，人在教育发展中的地位不断提升，从中反映出教育改革是一个历史的过程。随着社会对人的要求的提升，教育不能仅是传授知识，还要启发心智，培养创造力，只有在师生平等的教育中，才能培养有主体性的学生。在目前大力提倡对话教育的时代，这三种教育仍然有其存在的价值和社会基础，思想呈多元并存、总体缓进的态势。 相似文献
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推进教育现代化就是办好人民满意的教育,涉及五个关键要素:一是要有以人民为中心的教育培养目标的现代化,每个人应有法定的权利和义务,要成为合格公民,并在此基础上培养成为社会主义事业的建设者和接班人;二是以人民为中心的教育制度现代化,要求教育制度的公平与高质量、要加快现代化的教育立法、制定现代化的教育标准;三是以人民为中心的教育保障现代化,即教育投入、教师资源、教育信息现代化、设施设备配置的现代化;四是以人民为中心的教育教学现代化,应创新教学方法,创新课程与教材,培养优异人才;五是以人民为中心的教育国际化,树立教育自信,做好中外合作办学,加大人文交流,培养国际化人才。 相似文献
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传统的师范教育在体制上更大程度上是一种职前预备教育，与职后教育没有实质性的联系；在教育内容上理论脱离基础教育的实际；在培养的模式上，突出了“三中心”，即以学科知识为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心。根据教师教育专业化的要求，提出高师教育改革的策略：科学地定位人才培养目标；学科结构综合化与专业设置多元化；注意教育创新，实现教学方式多样化；贯彻终身教育思想，实现师资培养、培训的一体化。 相似文献
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中等与高等职业教育衔接模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础，首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”——教育转换中心，在此基础上分别以学校和课程体系为中心，提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式：以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式，由中专改制的内接贡通型衔接模式，以中等职业学校为基础的联合型衔接模式，以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式，以一体化的课题体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献
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张鹉 《福建基础教育研究》2012,(11):13-14
一、我国现行教育模式形成的要因1.前苏联教育模式的移植我国现行的教育模式,基本上采用前苏联的教育模式,教学法也是采用前苏联教育家的教学方法,象乌苏斯基、苏霍姆林斯基、巴班斯基、凯洛夫等人。特别是凯洛夫的教学五大环节（诱导学习动机、感知和理解新教材、巩固知识、运用知识、检查）和“三中心”（以课堂为中心、以教材为中心和以教师为中心）至今仍还是我国教学的重要手段。 相似文献
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成京联 《广播电视大学学报》2005,(2):118-120
现代远程教育完全学分制教学管理改革正在全面推开,作为其配套改革措施的完全学分制收费管理研究却明显滞后．这将严重制约现代远程教育试点工作向纵深推进。从现代远程教育教学管理与收费管理的现状出发,探讨现代远程教育收费管理应遵循的模式,并提出相应的配套改革措施。 相似文献
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论我国教师教育体系的重建 总被引：10，自引：2，他引：8
本文从我国当前教师教育体系存在的诸多问题出发提出了重建以本科分数线为基准的教师教育专业招生体系、重建以现代大学的专业学院为组织机构的(教师)教育学院体系、重建以现代大学课程、教师专业标准为基础的教师教育(专业)项目体系、重建以教师的教育教学能力为目标的教学体系、重建以学校、教研室和教师教育学院三位一体的师范生教学实习体系、重建以供需求关系相对平衡为导向的师范生就业体系、重建以教师教育专业考试为前提的学位证书和资格证书双证统一的教师执照体系、重建以教师专业需求和高等学校所在地为空间原则的教师培养和培训一体化的多模式体系、重建以教师资格证书更新、职称晋升和荣誉授予三位一体的教师专业发展体系,论文最后认为应该建立政府与教师培养机构之间的法律关系。 相似文献
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在我国教育教学体系中,一直将培养学生德智体美劳全面发展作为核心目标.但在实际教学中,五育的融合并未完全落到实处,更多的是停留在理论层面,学生综合素养和能力的提升速度相对缓慢.基于此形势,学校要全面提升教学质量,就必须重新建立一套科学完善的劳动教育体系,确保学生的德智体美劳教育均能落到实处.从五育融合的角度出发,就如何构... 相似文献
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以社会主义核心价值体系引领高校德育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来高校德育工作取得了一些成绩,但是从总体上看,德育的成效却不尽人意,主要表现在德育目标、德育内容、德育方法和德育评价机制等方面存在不足。这些问题的存在是由德育观念落后、德育内容与现实脱节、德育工作队伍素质不高和外部环境对学生的影响等因素造成的。为此,当前必须在社会主义核心价值体系的引领下,推进德育目标、德育内容、德育方法和德育评价机制的创新,从而提高高校德育水平。 相似文献
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庄占龙 《黎明职业大学学报》2014,(1):57-62
分析实现中、高等职业教育衔接的基础,并提出具体措施。分析表明,实现中、高职教育的有机衔接的基础是要更新教育理念并树立正确的职业价值观;可通过"校校企"合作推动职业教育集团化办学,从办学规划上实现培养目标、专业设置、教学过程的衔接,从基础建设上实现师资队伍与实训基地的衔接,从制度建设上实现招生制度、评价机制的衔接等措施来实现中、高等职业教育的有效衔接。中等和高等职业教育衔接有利于推动目前中、高职教育协调发展,为构建现代职业教育体系奠定基础。 相似文献
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我国高职教育学分制改革模式探讨 总被引：23，自引：1，他引：23
在高职教育领域推行学分制，需作出较大的结构调整，包括：根据多元化的生源建立分级式课程体系，因材施教；实行弹性学制和主辅修制，为学生提供柔性学习环境；因地制宜地解决好职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题；合理利用和不断开发教育资源；实施教考分离。以此，使学生的学习更具主动性、自由性和灵活性，克服职业教育与传统学分制之间的许多先天不适应。 相似文献
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论教育制度和教育制度公正 总被引：1，自引：0，他引：1
FENG Jian-jun 《教育理论与实践》2008,(16)
制度是当代教育的架构,教育公正依赖于制度的公正。教育制度公正是对教育制度的公正性诉求或公正伦理的审视,目的在于确立符合教育公正理念和要求的规则体系及其行为模式。促进人的自由全面发展,是衡量教育制度公正的最终依据。 相似文献
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该文从构建高校素质教育运行体系的视角,着重从素质教育目标体系、课程改革和评价机制三方面来探讨高校教学改革。 相似文献
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教师教育体制的变革涉及教师教育的指导思想、基本理论、培养模式、行政体制、学校内部管理模式、课程与教学制度等诸多因素。新时期以来,尽管我国的教师教育在这诸多方面取得了一定的进步,但仍然需要进一步改进和完善。它包括构建有中国特色的教师教育指导思想;研究和充实教师教育的基本理论;开创有中国特色的教师教育行政体制;构建灵活开放的教师教育培养模式;规范教师教育学校的内部管理模式;改进教师教育的课程与教学制度。 相似文献
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通过对高职院校体育教育课程体系的现状分析,结合我国高职体育教育的特点,提出应把握高职教育的培养目标,科学设置体育课程,深化教学内容和教学方法的改革,根据体育教育的主体与培养目标的需要,用科学的理论指导构建高职体育教育个性化课程体系。 相似文献