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正语文教学操作观属于学科实践论层面,是在语文教学观之下的微观应用层面的观念,它体现为对具体教学内容与教法的认知,直接呈现在教学实践中,是教师们最关注的部分。一、教学内容观1.三维教学目标观。自从新课标提出"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计"之后,几乎所有教案中的"教学目标"都按照"三个维度" 相似文献
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１．备课程标准。《艺术课程标准》（实验稿）是制定艺术课堂教学目标的依据，教师在制定课堂教学目标前必须弄明白课程标准的精神特点及分别体现在哪些方面。如：艺术课程的性质和价值怎样？艺术课程设计的基本观念是什么？艺术课程目标与教学特点是什么？这些问题，教师必须要弄明白，然后制定出具体的、切实可行的课堂教学目标。２．备教材。艺术教材是教师教学、学生学习的主要依据，是课程标准的原则体现。教材的每一单元都有教学内容、人文主题和知识技能。教师能否合理地并且富有创造性地组织教材，设计、安排容量与难度适中的教学内… 相似文献
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教学田径教学内容是中学体育教学内容的重要组成部分,它是在体育课程标准的指导下,围绕具体的体育课程目标,以田径运动作为身体练习、技能学习、教学比赛的形式,经过组织加工以后,可以在教学环境下进行的内容的总称。近年来,通过对田径课程改革的理论研究与教学实践,人们越来越深刻地认识到围绕技术学习的课程体系,不能很好地为教学目标和课程目标服务。 相似文献
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林小兰 《海淀走读大学学报》2014,(3):78-83
以市场营销专业《市场营销原理》课程为例,对英国HND（5级）课程标准与国家示范性高职院校北京信息职业技术学院的课程标准从课程目标、课程内容、课程考核与评价以及指导四部分进行比较分析.我国高职院校课程标准应以职业能力为目标;在课程内容设置上,应将具体的知识点进行详尽的列示,对于教师如何组织教学不做过多限定;在课程考核上,建议将素质教育方面的目标融合在职业能力中,并划分出不同的等级,给出具体的考核标准. 相似文献
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陈志刚 《课程.教材.教法》2012,(8):3-8
课程目标是中期的教育目标,教学目标是短期的课堂教学目标。三维课程目标被误解为教学目标的原因,是教师站在教学论视角解读课程标准与课程实施中的问题。课程目标被误解为教学目标的危害:一些教师不理解三维目标,影响到课程改革的实施,造成课程实施出现许多异化现象和课堂教学的低效。建议专家在解释课程标准时,要使教师明白课程目标与教学目标间的关系,处理好教学方法、教学手段与教学目标之间的关系,从而有助于实现课程目标。 相似文献
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王玉春 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
课程标准所确定的课程目标,是教师制订教学目标的根本依据,而课程标准所展示的全新的教育观念和全新的教学内容,无疑给多年在旧路上走惯了的语文教师以前所未有的冲击,尤其是农村语文教师,必须改变旧的教育理念,必须改变以往教学目标设计的封闭模式,取而代之的是新的教育理念和新的教学目标设计.教学目标反映了社会对受教育者的基本要求,对各级各类学校教育有着总体的指导作用,因而具有高度的概括性. 相似文献
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课程目标是实施课程与教学的依据和灵魂,对教学目标和教学活动的开展起着规定和引领的作用。实践过程中,虽然我们也在运用课程目标进行施教活动,但普遍存在一种错误做法：简单地移植《课程标准》或照搬各类“教学参考书”上的内容,教学目标抽象而概括,如在情感态度与价值观目标上,笼统地表述为培养学生的“爱国主义情感”“健全的人格”“激发学习历史的兴趣”“陶冶情操”等,缺乏必要的符合教学内容和学生实际情况的“细化”和“明确化”。事实上,这样的教学目标表述,不但形式单调,内容空洞,而且无法真正落实,其结果可想而知。新课程教学强调教师要在课程资源的开发和教学实施过程中发挥主体性作用,要进行创造性地教学。具体到教学实践中,要求我们结合教学内容和教学实际情况对课程目标进行创造性地开发、运用,将课程目标具体化、明确化,落实到日常的教育教学行为当中。 相似文献
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<正>以语文为基础的跨学科综合实践课程,是将语文学科为核心,以多门学科交叉融合的课程,其目的在于培养学生的语言能力、综合能力。语文跨学科融合发展,要求教师密切注意现代社会的需求,拓展语文应用范围,加强跨学科的学习和应用,让学生在不同知识和方法之间进行交叉、渗透和整合,以此开阔眼界,提高学生的学习效率。基于此,本文主要分析小学语文跨学科融合实践课程构建要点以及实施措施,以供参考。融合课程的教学内容具有综合性、丰富性、关联性等特点,突破学科的藩篱,使小学语文教学内容得到无限延伸,使学生能够全方位、多维度、贯通地了解某一具体课 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
概括能力是语文教学的一个重要内容,是学生语文素养、语言能力高低的具体体现。随着新课程教学改革的推进,教师在小学语文教学中要加强学生语言能力的训练,培养小学生的语言概括能力,使学生能够总结、提炼和抓住课文重点,流畅、简洁和精确地表达文本的内容、段意等。 相似文献
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陈开锋 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0064-0064
新课改对小学语文教学提出了新的要求,要将提升学生的语文核心素养作为教育的首要目标,这样才能全面提升学生的语文能力。有些教师在看待语文学科时,过于注重语言的运用,所以开展的教学活动均为提升学生的语言运用能力做准备。其实不然,语用教学需要教师不断创新教学内容,使他们能够更深刻地思考语言知识,优化语言的运用。本文就小学语文语用教学的有效实施策略进行分析。 相似文献
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根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。 相似文献
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语文知识是语文教学内容中的重要组成部分,对于小学生的语言能力的积累至关重要.本文即以此为出发点,探讨了进行语文知识教学的方法.首先,教师应当根据具体课文的特点选择所应传授的语文知识.其次,教师应当让学生结合具体的语境领悟语文知识.最后,教师还应当进行变式训练,提高学生的知识运用能力. 相似文献
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语文课程具体目标在课程标准中的陈述尚显笼统、含糊,需要进一步具体化,以真正成为教师教学的指南和学生学业评价的依据.具体目标陈述的缺陷反映出我国课程编制尚不成熟.通过与美国加利福尼亚州语文内容标准的比较.分析出我国课程目标的层次结构、目标陈述方式和要素中存在的问题,总结出应该建构更为系统完整的的层次结构,充分考虑目标的行为侧面和内容侧面,尤其要细化知识、技能、策略.充实具体的内容. 相似文献
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“教学内容的确定性”包含两个层面的内容：一是确定的根据,根据是统一性的、普遍性的理由;二是从根据发展出来的内容．这个内容包含着据以存在的根据,或者说。这个内容是从根据发展出来的一种样式。具体地看,教学内容的确定性究竟是什么？
现代课程是一个系统工程．它包括课程标准、课程规划、教材、教学等环节．因为前三个环节是教学的基础．笔者仅从前三个环节比较分析美国英语课程与中国“语文”课程的确定性问题。 相似文献
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春风化雨 润物无声——北师大版《生物学》贯彻情感态度与价值观课程目标的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
新的《生物课程标准》（实验稿）的课程目标分为课程总目标和课程具体目标两部分，前者是后者的高度溉括，后者又基于提高学生生物科学素养的要求，分解为知识、能力和情感态度价值观三个方面。但是，教材内容通常都是以知识块或者科学主题组合的形式呈现，对知识和能力目标的落实与贯彻一般较容易理解，也较容易为广大教师所重视，但是情感态度价值观目标的贯彻和落实则往往容易流于形式。如何帮助教材使用者落实情感态度价值观课程目标，如何搭建舞台让教师“春风化雨，润物无声”,是每一套教材编写者需要认真思考的问题。北师大版“生物学》教材编写者基于对课程标准的理解和掌握，在达方面做了一些有益的尝试与探索。 相似文献
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王海霞 《新课程导学(上)》2013,(12)
语文综合性学习开展是以语文教材为基础,进行综合性课程内容的学习,主要是通过各种综合性的教学方式、方法,提高学生的语文素养.学生通过语文综合性学习,各种综合性活动的参与,可以开发各种创造潜能,锻炼其表达能力、人际交往能力和利用知识的实践能力.本文就如何更好地开展语文综合性学习,提高语文综合性学习的教学实效性,提出几点建议.
一、明确教学目标,有效开展教学
在教师组织学生语文综合性学习过程中,必须明确语文教学目标,以语文教材为依托,主要是以学生的语文素养和综合素质提高为主要目标.小学语文新课标对不同年级的学生对象提出了不同的具体的语文目标,根据学生心理和生理发展特点,教学目标应当有所侧重.教师在语文课程综合知识的教学过程中,要仔细地研究新课程标准,新课程标准为我们的教学指明了方向,避免了语文教学的盲目性和随意性.同时,教师需要对课程教材进行仔细研读,正确地把握语文教材文本,明确其教育意义,不能误读教材,盲目进行背离教学目标的教学.在学生的学习过程中,教师要进行有效的指导,学生遇到问题时要进行必要的激励和点拨,坚持以促进学生的全面发展为目标. 相似文献
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<正>小学语文探究性阅读教学要研究的问题其实有很多,从培养目标、课程设置,到教学内容、课程评价和管理、教师专业化等涉及诸多方面。但是,在课程实施过程中,真正有利于课程目标实现,有利于控制各个环节目标差的,还是教学策略。良好的教学策略,可以保证课程目标和教学目标的落差,可以保证教学目标和 相似文献
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马冬梅 《新课程导学(上)》2014,(18)
正在小学语文教学中,教师所采用的教学语言会很大程度上影响到课堂教学的成效。针对不同的教学题材、教学内容以及教学目标,教师在教学语言的选择上也应当更合理。只有这样,才能够为学生们营造更为适合的教学情境,让课堂教学效率更高。本文结合实例来谈谈小学语文教学语言艺术化初探。一、贴近生活的教学语言在小学语文的教学中,针对不同教学内容与教学目标,教师需要采取的教学语言也应当有所差异。作文教学是小 相似文献
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语文学习是学生在特定情境中的语言实践活动。在丰富的语言实践活动中,学生自主建构和提高运用语言的能力。教师需要围绕课程目标、教学目标,整合各种因素,创设富有层次、真实有效的优质语言活动情境,组织学生在具体语言情境中积累和发展个体语言经验。 相似文献