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在明确高中语文跨学科学习的现实价值基础上,以统编版高中语文选择性必修上册第二单元为例,探索跨学科学习的实施路径。具体步骤有三个:把握学科关键概念,明确课程内容主线;完成适宜的学习任务,实现学科深度融合;采用整合性学习评价,反思单元学习成效。最后提出应注意坚守语文学科的本体立场、把握跨学科学习的关键节点等注意事项。 相似文献
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为顺应跨界融合发展的时代需求与趋势,吉林省初中生物学名师工作室和浙江省科学名师工作室结成跨界课题组,以前瞻性的教育视野,尝试初中生物学跨界教学的改革路径,探索出跨教材的单元教学、跨学科的融合教学、跨学段的衔接教学、跨课堂场景的真实性学习、跨时空线上线下混合式教学、跨身份体验式学习等课型,开发了生物学与地理跨学科实践活动课、国家湿地公园课程等无边界校本课程以提升学生的核心素养,培养具有未来竞争力的跨学科人才。 相似文献
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学生的核心素养培养是需要各个学科通力合作的,跨学科学习突破了学科界限,把不同学科的多种知识和经验整合起来,为学生核心素养的整体发展提供了机会。立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》,阐述“跨学科学习”所体现的“跨界”“有界”“无界”三重学科融合理念的境界,结合教学案例阐述“跨学科学习”在教学中的“独立式”“拓展式”“融合式”三种设计路径,以及具体设计与实施的关注点：一是确立一个好的跨学科学习主题;二是找准跨学科的联结点,关注学生跨学科思维的发展;三是评价嵌入活动过程,促进学生在实践活动中的深度学习;四是以跨学科学习为纽带,建构多学科教研共同体。 相似文献
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2022年版新课程标准特别彰显了以跨学科主题学习为典型的综合学习。这对中小学提出了跨学科教学的新要求,更对教师的跨学科意识与能力提出了新挑战。在此背景下,教师自身迫切需要开展跨界学习。教师在跨界学习过程中存在着意愿薄弱、知识视野狭窄、跨界融合存在挑战等困境。我们从培养跨界意识和思维、拓宽教师知识眼界、践行跨界学习多种策略、充分重视持续学习与反思等方面提出了破解策略。 相似文献
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艺术高职校古诗词跨学科教学是类型教育背景下的时代吁求,也是构建职业学校语文教学与专业实践相融合教学模式的有效尝试。通过研究古诗词跨学科教学理论,构建实施路径、实施模式以及评价标准,旨在突破语文学科自身发展的界限和藩篱,实现学生关联思维与跨界能力的培养,最终提升学生的核心素养和跨学科素养。 相似文献
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实施高中语文项目化学习,应积极主动地把语文学科资源、跨学科资源以及学生跨界的生活经验资源等引入到学科教学,其中,写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出。但当前的写作类的项目化设计,多呈单篇独立型,缺少整体布局与思考。在遵从教材体系和教学实际的前提下,可分别从文体、活动、主题三个维度进行高中语文写作项目化设计。三个维度既各自独立,又互为补充,既可做到个体设计的针对性,又可使整体布局具有体系性。 相似文献
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新课程标准背景下的跨学科融合教育是新时代对核心素养的呼唤，也是解决当前分科教育弊端的可能途径。因此，探索跨学科融合教育的发展路径具有重要意义。从关注跨学科概念的整合、跨学科学习主题的选择、跨学科课程的开发、跨学科教学的实施、跨学科学习的新样态五个方面论述新课程标准背景下跨学科融合教育的发展路径，从而有效消解原有分科教育模式的局限，并为建立适合我国国情的跨学科融合教育模式带来可能。 相似文献
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批判教育学视角下，跨学科主题学习是一场文化实践，它旨在对分科学习的课程文化展开理解与改造，发展师生主体的批判力，改良学校课程的作用力，完善学校课程文化育人的执行力。在本土化进程中，跨学科主题学习的目标定位往往倾斜于工具主义的实用主义一端，内容整合未能嵌入真实情境，实施行动依赖技术路径。为突破跨学科主题学习的实践困境，建议开展面向整体育人的话语沟通，生成跨界的整全目标；绘制情境关联的跨界地图，触发学生的真实学习；发展主体共话的多轮叙事，让学生在跨学科主题学习过程中真正实现自身文化的再建构。 相似文献
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当前,对“跨学科学习”的关注度越来越高。在实践中,教师应立足学科本位,实施跨界学习,促使跨学科教学能力的提升。其间,需要经历多重环节：进行语文单元内重组和跨单元重组的萌芽阶段,基于“学科+”的组合、整合、融合的发展阶段,跨越虚拟与现实、课堂与生活的高级阶段。 相似文献
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通过对社会各领域中跨界融合现象的分析,论述了艺术教育跨学科、多专业交叉在艺术设计教育中的重要性及紧迫性,以及其实施应用的基本思路,提出了跨界融合教育将成为艺术设计专业发展与创新的重要方向之一。 相似文献
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梁霞 《新课程导学(上)》2023,(20):18-20
振兴乡村教育,推动教育强省需要教育者不断更新教育理念。文章以迤那二中为例,探索了在“乡村振兴”背景下初中道德与法治跨学科融合式教学的实践,探讨了在乡镇学校实施跨学科融合教学的价值、效果评价以及存在的问题与难点,重点梳理迤那二中道德与法治跨学科融合教学的探索路径。以期帮助教师提升道德与法治教学的能力,助力学生的学习成长,为乡镇学校实施跨学科融合教学提供一定的参考和借鉴。 相似文献
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针对当前小学语文跨学科学习所存在的学科融合等痛点，境脉学习以情境为脉络，将课堂教学板块有机结合，通过创设情境、建立脉络、引导思考，将语文与其他学科有机融合，为小学语文跨学科学习实施提供了有效的路径。 相似文献
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在新一轮课程改革的推动下“,跨学科教学”重新进入研究者视野,成为热点话题。文言文因相较于现代文在高中语文课堂教学中展现出的特殊性又引发了格外关注。文章结合高中文言文的教学现状,利用在高中语文课堂开展跨学科教学的优势,试图从课前预习、课堂研讨、课后巩固三个方面的教学设计探究高中文言文跨学科教学的实施路径。 相似文献
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高中是学生强化发展学科素养和综合技能的紧要时期,教师要想切实激发学生的创新、实践、探索等精神品质,实施STEM跨学科主题学习课程是一条可靠的路径。STEM教育理念致力于融合渗透科学、技术、工程以及数学知识技能,是开展跨学科主题教学的思想和模式支撑。本文主要探讨高中实施STEM跨学科主题学习课程的对策,以期为构建STEM主题学习模式提供有价值的建议,从而调动学生跨学科探究的意识和思维。 相似文献
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在小学教学中,学科之间的融通已成为一种必然。教师要准确把握语文跨学科学习的学段定位、内涵定位,依托学生的生活实际,明晰跨学科学习的实施目标,确定跨学科学习的实施原则,开辟跨学科学习的实施路径,构建跨学科学习的评价体系,助力学生语文核心素养的发展,实现跨学科学习的高效落地。 相似文献
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从地理跨学科主题学习的意蕴、样态、路径三个方面阐述了高中地理跨学科主题学习的实施和探索,并以“沛县的特色农业”为例,展开说明了跨学科主题学习的设计、实施和评价的步骤。 相似文献
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