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该文从语用学的发展及其基本理论着手,研究如何运用语用学理论指导大学英语口语教学及其意义,旨在探讨如何在大学英语口语教学中更好的运用语用学理论指导学生熟练掌握英语口语,并了解英语国家的文化,提升语用能力,以达到融汇贯通的教学效果。通过多媒体辅助教学加强对学生语用知识的传授和英美文化背景知识的教学,以多媒体教学的信息量和直观性优势更快的提升学生的语用能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(12):137-139
语用知识、语用意识和语用表现构成了学习者的"语用能力体系",因此,语用教学具有必要性和可行性。本研究认为,语用教学应当从增加语用知识、提升语用意识以及扩展积极的语用表现出发,切实提升学生的语用能力,把语用教学融入"综合英语""英语听力"以及"英语口语"等课程。 相似文献
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社交语用学是语用学研究的一个重要分支,是探讨语言在社交场合中如何才能做到得体、合适。从社交方面的角度出发,论述了在高职高专教学中如何对英汉两种语言在社交语用方面表现出来的特点进行阐述和说明,揭示了中西两种截然不同文化传统与习惯是制约这种差异的根源,探讨了英、汉社交应酬、交际的语用差异。 相似文献
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安庆师范学院2002级非英语专业本科生英语口语语用能力问卷调查结果显示:非英语专业本科生对英、汉口语语用差异不够敏感,在答题中出现了大量的语用-语言失误和社交-语用失误。为减少此类失误,可以从课程设置、师资力量、教学方法、教学内容、语言环境和测试与评估等六个方面采取相应措施来提高英语口语语用能力。 相似文献
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英语口语和语用失误 总被引：1，自引：0，他引：1
陈晓飞 《新乡教育学院学报》2009,22(4)
文章以语用学的语用失误理论为指导,分析英语口语中常出现的语用失误,并对英语口语学习提出一些建议. 相似文献
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语用学与外语教学的研究成果表明,英语作为外语的语用能力不会随着学生的英语能力(谴词造句能力)的提高而自然地提高.语用知识是要教的,培养语用能力有赖于语言实践中学来的语用知识.本文就在英语教学中如何教授学生语用知识来培养他们的语用能力作了一番初步的探讨. 相似文献
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杨红梅 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2004,22(4):84-89
跨文化交际中的语用失误是指来自不同文化背景的人们在交际中运用语言不得体、不合适或不合乎习惯而导致交际不能取得预期效果的失误。语用失误可分为语言语用失误和社交语用失误。在外语教学中应引入语用学理论,培养学生的语用能力,避免语用失误,提高跨文化交际能力。 相似文献
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近年来国内外语用教学研究的主要关注点是语用教学的必要性和可行性,为研究目的而有计划进行的语用教学和注重语言知识讲解和分析的课堂教学的对比,以及显性语用教学和隐性语用教学等各种教学方式对学习者语用习得所产生的不同影响.未来的研究应该更侧重于课堂观察研究以探索真实外语课堂语用教学现状以及教师语用输入,教师的语用意识及其对课堂教学的影响,还可以调查除了言语行为外的其他语用特征的教学并区分语用语言能力和社交语言能力. 相似文献
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文章从语用学的角度,探讨了英语口语交际中冗余的语用功能,旨在帮助读者提高运用冗余的能力,使冗余能够更好地为日常交际服务。 相似文献
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语境、语用能力与语法教学 总被引：2，自引：0，他引：2
语言教学的最终目的是培养学生的语言运用能力,语用观的语言教学正是服务于这一目的的。本文从语用学的角度探讨了在传统语法教学基础上培养学生语用意识与语用能力的可行性,提出在教学过程中应将语法知识与语用意识有机地结合起来,同步发展学生的语法能力与语用能力。 相似文献
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朱静波 《中国科教创新导刊》2011,(13):56-56
在英语口语教学中应当向学生介绍语用学理论知识,从而培养学生的语用能力,使他们能够更恰当地运用英语进行交流。本文主要论述了语用学理论中的会话含义理论以及合作原则,并提出了一些如何提高学生的英语口语表达能力及语用能力的相关建议。 相似文献
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语用学是研究如何理解语言和使用语言的一门既独立又跨学科的科学。语用学与翻译结合的研究是语言学发展与翻译研究发展的必然趋势。翻译教学的目的是在教师的指导下培养和提高学生的语用能力。本文拟从语用学的视角探讨语用学在翻译教学中的作用,以求指导翻译教学,从而培养学生的语用能力。 相似文献
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刘慧君 《南通师范学院学报》2001,17(3):75-78
语境是语用学研究最主要的课题之一，它的内涵主要包括上下、社交及化等语境知识，在阅读理解时，读必须依赖语境，综合有效地运用各种语境知识，排除歧义，消除模糊，合理推断，达到全面县城准确的理解，为此，阅读教学中应着力培养学生的语用能力，以化导入为手段，不断提高学生运用化等语境知识推断语用意义的能力。 相似文献
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对外汉语教学在国内外迅速普及。文章结合语用学理论研究外国人学汉语的语用失误问题,进一步揭示缺乏对语用知识和目标语文化的了解会导致语用失误,从而说明结合语用学知识和文化进行对外汉语教学的重要性就显得尤为重要。 相似文献
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何自然 《浙江教育学院学报》2014,(2):1-8,53
语用能力（pragmatic competence）指的不是天生的语言能力,而是后天的语言运用能力,即准确理解和恰当使用语言的能力。因此我们要在语用学的指导和启发下训练语用能力。文章首先重温了语用学家对语用学的见解,从中析出多个研习语用学的维度,并将语用能力训练归结为三大训练内容,接着根据前述三大内容讨论发展语用能力的具体策略。我们相信,通过普及语用学知识,让学生练就高超的语用能力,我国的语言教育将会走上一个新的台阶,取得更大的进步。 相似文献
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本研究对三个大一非英语专业平行班开展为期一个学期的教学实验,结果发现在英语教学中开展词汇、语法的语境化教学可有效提高语用语言能力,显性文化教学明显提高了学生的社交语用能力,将二者联合运用于英语教学有利于学生总体英语语用能力的提升。 相似文献
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分析TEM 4, TEM 8 和CET 4, CET 6考试试卷中一些与阅读有关的材料,结果发现在这些试卷中阅读部分的语用现象非常丰富,考查的内容不单纯是学生对字面意义的理解,更多的是对一定语境中的话语意义的理解,而对话语意义的理解正是语用学的研究范畴.因此提出了把语用学上的一些知识运用到英语阅读教学中来,并从语用学视角来提高大学生英语阅读能力的观点;通过提高学生的语用意识来提高他们的语用能力,进而达到提高他们阅读能力的目的. 相似文献
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语用能力决定了儿童语言的实际表现,目前有关儿童语用能力的构成及内涵还缺乏明晰的界定。通过文献研究、比较研究和理论研究等方法,对国内外学术界关于儿童语用能力的构成及内涵进行探讨,在此基础上,综合语言学、语用学及教育学的相关理论,将儿童汉语语用能力构成要素概括为语篇组织能力、言语行为能力、间接含义理解能力、会话能力、社交情感调节能力和非言语交流行为能力几个方面。儿童语用能力对学前教育的启示为:充分认识儿童语用能力发展的重要性,创设良好的语用能力学习环境,全面培养儿童的语用能力。 相似文献
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英语口语交际中跨文化语用失误探析 总被引：1，自引：0，他引：1
李佳畅 《韩山师范学院学报》2011,32(4):65-69
在跨文化交际中,语用失误是日常交际中的一种普遍现象。本文旨在探讨英语口语交际中的跨文化语用失误现象及其分类,进而探讨其成因,解释这些成因如何导致英语本族语者与非本族语者之间产生交流障碍,并提出相应的解决对策以提高跨文化交际的效率,力求从跨文化语用学的角度为英语口语教学带来启示。 相似文献
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本文从语用学角度研究中国英语学习者在第二语言学习过程中产生的迁移现象,从语用语言迁移和社交语用迁移两个方面研究学习者在运用英语时出现的语用负迁移和语用失误现象,提出在英语教学中如何防范语用负迁移和语用失误的对策。 相似文献