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1.
大学英语听力是领会言语含义的一种能力。通过听觉领会言语是一个复杂的过程,它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动,因此这就要求学生具有一系列的听力技巧。由于在英语学习过程中缺乏真实的目的语环境,这就需要教师帮助学生克服听力障碍,在听力训练中加强非智力心理因素的培养,进而提高学生的听力水平。 相似文献
2.
马艳梅 《伊犁师范学院学报》2007,(3):120-122
英语听力水平较难提高一直是困扰大学生英语学习的主要问题之一。从我院大学英语听力教学现状出发,分析了学生听力理解的障碍,提出了帮助学生克服听力障碍,提高听力理解水平的有效方法。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(6)
听力是学习英语的重要途径,也是初中英语教学的重难点之一。很多初中学生都存在不同程度的听力理解障碍,这就要求我们在初中英语教学中采用行之有效的策略克服学生的听力障碍。 相似文献
4.
提高听力能力一直是困扰英语学习者的主要问题之一。本文分析了影响听力的主要因素，并提出了几种方法来帮助学习者克服听力障碍。 相似文献
5.
佟玲玲 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(3):72-73
听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45％。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。目前高职英语的听力教学还处于起点阶段．距高职学生所规定的目标尚有一定的距离,为此本文探究了学生英语听力障碍及英语听力教学的改进策略。 相似文献
6.
听力理解是大学生英语学习的薄弱环节。本文试图从语言因素和非语言因素的角度出发,探讨了困扰学生听力的因素,并提出改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
7.
包宏元 《中国科教创新导刊》2011,(7):159-159
本文基于对高职学生英语听力障碍的研究与实验,分析了学生英语学习的现状和听力障碍,并提出相应的对策。根据研究,学习者的语言水平、背景知识、心理因素、听力技巧、认知能力和记忆力等是影响听力理解的重要方面。同时,语速、生词和长句对学生的听力理解也有较大的影响。针对这些障碍,研究通过元认知策略、认知策略和情感策略的运用来帮助学生克服这些障碍,提高听力能力。 相似文献
8.
钟伟轩 《辽宁科技学院学报》2012,14(3):64-66
英语听力能力是大学生要掌握的一项十分重要的技能,而客观存在的大学生英语听力障碍严重影响着学生的听力技能.信息理论的提出对于解决大学英语听力障碍经实践证明是可行的办法. 相似文献
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柯棪 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2007,(3)
听力水平难以提高一直是困扰英语学习者的主要问题之一。本文试图从知识性障碍和非知识性障碍的角度出发,提出改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
听力是英语学习中非常重要但同时又是许多英语学习者感觉十分困难的部分,听不懂,听不全,不能准确理解听力内容,这些听力学习中的难题让学习效果大打折扣,降低学习的积极性。造成这些障碍的原因有很多,其中一个很重要的原因就是不会运用听力策略。本文将探讨如何巧用听力策略可有效帮助克服英语听力障碍,提高学习效率。 相似文献
11.
听力部分在考试中听力所占比重很大,如何提高学生听力水平就成了一个必须解决的问题。这就要求教师精心设计听力教学的各个环节,让学生克服对听力的惧怕心理,形成对听力的兴趣。一、几种常见的听力障碍1,环境障碍。学生在母语环境中学习英语,听力训练时间有限,练习量严重不足。教师说的英语不地道,语言的输入缺乏必要的环境,学生听英语时感到生疏和困难。 相似文献
12.
英语听力教学方法探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
高利华 《通化师范学院学报》2003,(6):29-31
听力水平较难得到提高一直是困扰英语学习的主要问题之一。提高英语听力教学水平的关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素。本探讨了在听力教学中的几种有效的教学方法来帮助学习克服听力障碍从而提高听力理解水平。 相似文献
13.
叶敏 《合肥教育学院学报》2002,19(3):102-103
随着改革开放和高考英语的变化，听力日渐重要，帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是中学英语教学的重要任务之一。本文就影响中学英语听力的因素和提高手段作初步探讨。 相似文献
14.
英语听力能力的提高一直是高职院校学生学习英语的一道坎。本文作者针对高职院校学生日常对话听力及专业内容听力学习中存在的问题与障碍,结合教学实践,提出高职高专英语听力阶梯式培养的教改方案,以帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平。 相似文献
15.
界定听力理解活动的内涵，阐明听力理解是由若干支属能力共同参与的结果，概括大学生中常见的英语听力障碍，并分别从七个方面论述突破听力障碍的对策，尤其是预测、推理、形象思维、意象思维等思维方法的变革为大学英语听力教学开创新的局面。 相似文献
16.
王亚明 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
听是人类进行语言交际最初始、最基本的环节，因此，听力教学在英语教学中占有很重要的地位。由于英语是一种外来语，学生在英语听力训练中存在听力障碍、主要包括语言知识障碍、母语干扰障碍、文化背景知识障碍。教师在教学中应有针对性地进行训练，用科学的方法指导学生克服听力障碍，以提高听力水平，并有利于提高学生学习英语的自信心和学习兴趣，进而提高学生的整体英语运用能力。 相似文献
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英语学习分为听、说、读、写。听力作为四部分之一,其水平高低对英语学习有着重大的影响。因而,提高英语听力能力成为高中生的学习目标。然而,高中生要提高听力必须要克服许多障碍。本文从多角度分析了高中生面临的英语听力障碍和困难,并针对这些障碍和困难,提出了有效的解决方法和应对策略。 相似文献
18.
吴江惠 《语数外学习(初中版)》2013,(11):25-25
在英语学习中,有很大一部分学生学的是"聋子英语"和"哑巴英语",那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环呢?如何克服听力给学生造成的障碍,从而提高学生的听力水平是值得各位教师深思的一个问题。一、学生面临的听力障碍1.听力理解中的语言障碍英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理 相似文献
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<正>英语不仅是一门语言,更是一种交流工具。听力教学是初中英语教学的重要组成部分。下面笔者从如何突破初中生英语听力障碍入手,对提高初中生英语听力的方法进行分析。一、创设有效情境,克服听力障碍英语听力的提高与障碍的突破,需要适当的听力学习氛围。教师在开展英语教学时,要尽量用英语与学生进行沟通,让学生多接触英语语言。在教学中,教师要对学生进行鼓励,不能让学生面对英语产生畏难情绪。教师要利用具有趣味性的英语听力材料,组织学生进行 相似文献