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素质教育既是个理论问题，又是个实践问题。将素质融入到学科教育中，进行科学实验和具体研究，才能增强对素质教育的认识，才能有计划、有目的地培养学生的创新精神和实践能力。“创新能力是素质教育的核心”，而创新能力的核心是创新思维的培养。创新思维能力的形成除依赖于扎实、丰富的知识和多种思维能力的支持外，更得益于发散思维的培养和发展。所以，我们应大力挖掘数学教材中蕴含着的丰富的创新思维因素，培养学生的创新思维和创新能力。一、强化知识发生过程教学，强化学生思维，是形成创新思维的基础数学教学过程应是学生学习过程… 相似文献
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心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的物理感知并纠正其以往生活中形成的错觉，从而丰富学生物理感性材料的储存，进而发展智力、培养能力。 相似文献
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提供形象，加强看图说话。学生刚开始接触写作，首先要让他们言之有物，一幅幅具体形象的图画能引导学生最丰富的形象思维。为了让他们能时常看到新颖而有意味的图画，我经常上网下载，也让学生搜集感兴趣的图画，并亲手描绘图片，为写作提供第一手资料。当图画展现在学生眼前时，肯定会引来七嘴八舌的议论。这时，老师一定要指导大家进行有序观察，同时将一个个具体的形象、情节用语句描述出来。还可将一些重点的词句在黑板上板书，使线索一目了然。学生由此展开丰富的想像，表现出每个人不同的个性风格。这样做，既放得开，又收得拢。重视… 相似文献
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学生天真纯朴，不易受旧事物和旧观念的束缚，想象丰富，能通过自己的观察和想象去创造美。那么，在中学美术教学中，如何在教学中培养学生的创造思维能力呢？以下我谈谈自己的看法。一、在美术教学中，要加强创造思维的各种训练：①从概括形象引导学生积极思维，以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径。学生开拓思维愈广愈充分，创造出来的形象也就愈多愈丰富。②从具体形象引导学生扩展思维发展想象力。从具体的形象去联系其它形象，加深学生对生活的认识和感受，丰富绘画内容。教学时，要选择学生比较熟悉的形象，精… 相似文献
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任传波 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(6):154-154
物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在培养学生能力,提高学生素质方面具有其他任何手段不可替代的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。 相似文献
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思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题．这种固定的模式是已知的、事先有所准备的．用思维定势解决问题，使学生墨守成规，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯．造成学生思维定势的原因概括起来有两种情况：一是学生没有掌握丰富的典型题型，不能做到“见多识广”，故对似曾相识的问题以偏概全，盲目套用，导致解题错误；二是学生思维的灵活性、求异性不够，不能具体问题具体分析，导致错误的判断．在高三生物复习中，习题练习是学习和掌握知识的有效途径。因此，“题海战”成了学生最容易接受的学习方式．久而久之，机械的“思维定势”悄悄地左右了学生的解题思路，思维定势就成了思维障碍． 相似文献
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爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想像。”语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想像和创造性思维的学科。为此，小学语文教师应根据学生的身心特征和教材的具体特点，采用多种形式，使学生在广阔的天地里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，在实践中激发学生的创新意识，培养其创新思维和创新能力。 相似文献
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一、美术教育中对学生创造性思维培养的重要性
美术是一门造型艺术、视觉艺术，美术教育以引导学生走向创造为主要目的，创造精神和创新才能的培养是美术教育的一项重要任务，学生想象力丰富，不易受旧事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去发掘美、创造美，这就要求我们在教学过程中熏视培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，提高学生的创造性思维能力，以充分发挥学生的创造积极性。 相似文献
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所谓“留给学生一片思维天地”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，它是一种现代的、具体的、实用的教学方法。 相似文献
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心理学研究表明:小学生的思维处在以具体的形象思维为主要形式逐渐向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段,他们的这种思维在很大程度上仍然要凭借事物的具体形象。因此,在小学数学教学中,要发展思维能力,就必须设法借助有形的、具体的、外在的感知手段,丰富学生的感性认识。而运用信息技术,可以直观形象地再现认识对象,变抽象为具体,使其形、声、色,直接诉诸于学生的感官,让学生充分感知事物,丰富表象储备,并从具体形象中抽象出事物的本质属性,逐步的感悟、领会、内化抽象的数学知识,从而发展学生的数学思维。 相似文献
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培养创造性的思维品质，对于提高学生自身素质、完善学生个性具有十分重要的意义。历史知识的过去性、综合性，为历史教学培养学生创造性思维品质提供了广阔的天地。然而，目前，历史教学界对学生创造性的培养的探讨，主要局限在理论层次上，具体实践与介绍不尽如人意。培养学生创新思维的方法有许多。本人谨以教学中训练学生创新思维独特性、发散性品质的教学片段，谈谈自己的一些体会，以收引玉之效。 相似文献
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创造性思维是一种新的理性思维形式。是以学生的好奇心作为前提，在不断激发学生求知欲、丰富学生想象力的过程中，培养学生的直觉思维和发散性思维，真正把学生培养成为上有创造能力、富有创新精神的人才。 相似文献
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激发学生学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知欲望，在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃，情感丰富。求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维主动性和积极性，提高物理教学效果。[第一段] 相似文献
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徐振悦 《中国基础教育研究》2006,2(2):133-134
激发学生的学习兴趣，能更好地把新课标，对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运动恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，从而提高物理教学的效果。 相似文献
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物理是一门对数理能力、逻辑推理能力要求较高的学科。教师看似简单的问题，学生却未必能理解。这是因为师生的思维和认知水平悬殊的缘故。若教师站在自己的思维高度讲解题目，那就无异于做“无用功”，将收效甚微。教师的讲解越贴近学生的认知水平，就越易被学生所接受。老教师通过教学积累的经验能较准确把握学生的思维水平。新教师可通过多批改学生作业、试卷，和学生面谈等途径了解学生的认知水平，从而寻求教师思维与学生思维的契合点。具体的宜棉铬略有以下几种。 相似文献
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在物理教学过程中，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。 相似文献
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陆桂月 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):37-38
随着新课程的深入实施,我越来越深刻地感受到将学生置身于情境当中学习数学,对于激发学生学习主动性,促进学生理解、内化知识,发展思维,提高学生的综合素质等都是颇有成效的,另外,还极大地丰富了学生的学习方式与教师的教学方式.＂创设情境＂是数学教学中常用的必不可少的一种策略,它有利于解决中学生思维的具体形象性和数学的高度抽象性之间的矛盾. 相似文献
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创新教育时代对学生语文能力的培养,具体到语文教学上,就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、丰富的联想力、发散性思考力等,这是语文教学要注重培养创新精神、重视创造性思维的培养的具体体现。那么, 相似文献
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数学是一门逻辑性很强的学科，要让学生变“被动接受”为“主动建构”，思维是核心，而思维的最高境界，就是创造能力。学生创造性思维能力的培养必须从小处着手，结合数学教学的具体目标，巧妙设计，在日常的每个数学活动中有目的、有计划地进行。 相似文献