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以课堂学习成长记录、写作成长记录、课外阅读成长记录和学生说话成长记录、学生学期语文学习成长记录作为评价的依据是我们进行语文教改的主要内容。在教学模式和教学方式基本相同的情况下,教改班与非教改班的教学效果有着明显的差异。这种差异表明,过程性评价的确激发了学生语文学习的积极性、自觉性和自主性,使学生的说话能力、听的能力、写作能力和阅读能力有了显著提高。 相似文献
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语文成长记录袋评价是成长记录袋评价在语文课程中的运用，它根据语文课程目标，有意识有目的地引导学生收集他们在语文学习过程中生成的各种作品，用以展示学生的语文学习和进步的状况，并通过学生的反思与改进，来激励学生取得更高成就。 相似文献
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成长记录袋是以学习者为中心的学习和评价工具,凸显了新教育评价观所倡导的教育评价的发展性功能和动态性特征。在小学语文教学中使用成长记录袋,能记录和珍藏小学生语文素养的发展过程,但是在使用过程中存在某些问题。本文试图针对这些问题提出建议。 相似文献
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日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度， 相似文献
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钱玉萍 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
成长＝经验＋反思,这充分说明反思在小学生语文教学中的重要性,通过设计各类＂反思卡＂,并指导学生正确地运用课前＂反思卡＂、课堂＂反思卡＂、课后＂反思卡＂,促进小学生对语文学习活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思,提高小学生的学习能力,从而提升小学生的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准（实验稿）》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴此，在教改实验中，我们运用“学习成长记录袋”进行语文学习评价，做了如下的尝试和探索。一、记录内容多样化———学生自主，教师指导“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发… 相似文献
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＂人文教育＂旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。正因为如此,《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位,着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。 相似文献
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教学评价环节是小学语文教学过程中的重要组成部分,有效的语文教学评价可以促进学生更好地配合教师工作完成教学内容,提升学生的学习热情,促使学生更积极地学习语文知识。在日常教学过程中,教师要注重选择对学生教学评价的方式和手段,在实践中思考和探索更有利于学生成长的教学评价方式,提升教学质量。文章就新课程指导下小学语文教学评价工作进行了积极的思考和探索,并提出相关建议。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：＂语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。＂因此,在新课程背景下,应坚持以人为本的课堂教学评价,用多元化的评价来提升学生的语文素养,促进学生的全面发展。 相似文献
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档案袋评价又称学生成长记录评价,是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法;一方面能够记录学生的成长过程,真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折,让学生体验成功,感受成长与进步,另一方面,档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料,使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生;其具有民主性、多元性、开放性、反思性;符合新课程改革的理念和目标,符合语文的特点,有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现;一年来档案袋评价工作收到了较好的效果,不仅增强了学生对语文学习的兴趣,提高了学生的语文综合能力,而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念,拓宽了教育教学的视野,促使我不断提高语文教学水平,实现了师生共长。 相似文献
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语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的过程,自古至今,奔腾不息,没有一个波澜不是生命的跃动。语文课堂要让学生感受到这种生命的活动,心灵的颤动。语文教学要上出语文独有的＂语文味＂来,使学生在语文学习活动过程中,不仅获得＂语感＂,而且获得＂美感＂和＂情感＂,这样的语文教学才是真正的语文教学。 相似文献
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语文是一门语言类学科,在学生的成长和发展过程中有着十分重要的作用。小学是学生成长的重要阶段,也是道德品质、智力开发的关键时期。在小学语文教学中强化互动教学模式,教师能够更加全面地了解和评价学生,促进学生学习意识的形成。互动教学模式的应用也能够让学生更好地感受到语文的魅力,使师生之间的关系更加和谐,对于促进教学效果的提升也具有积极的意义。本文就互动教学模式在小学语文教学中的应用进行了分析和研究。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的＂教学建议＂第一条明确指出：＂学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂语文学习需要学生个体的感悟和情感体验, 相似文献
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传统教育模式只重视基础,忽视能力的培养,特别是传统的评价体制,面向结果,过分强调知识和技能,不利于学生的成长。在教学实践中,尝试基于建构主义理论和多元智能理论的＂过程性评价＂方法,激发和保持学生学习的积极性,使学生的计算机素养有了较大程度的提高。还可以多方面多渠道了解、发现学生的多种潜能,最终促进学生健康地成长。 相似文献
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本文揭示了在中学语文教学过程中陈旧的教学方式扼杀了学生学习兴趣的发展,学语文教学过程中学生学习氛围营造的不足,以及中学语文教学过程中＂语文味＂的缺失等弊端。 相似文献
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《语文新课程标准》明确指出：＂在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识、形成能力。＂语文教学的最佳情境就是把语文学习放到生活实际中去,通过具体实践,使语文学习生活化,这不仅是大语文格局构建的需要,也是语文教学本质的体现。要让学生真正掌握并得心应手地运用语文这一工具,就必须通联语文教学与生活之间的桥梁,让语文教学与学生的心灵沟通,让语文课堂与社会天地接壤,使语文教学＂生活化＂,使学生生活＂语文化＂。为此,笔者对小学语文教学生活化进行了以下实践,与大家共同探讨。 相似文献
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为了适应新课改的教学思想，建立自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习语文的积极性，培养学生学习语文的兴趣，帮助学生掌握学习语文的方法，让学生体验学习的过程，体会成长的喜悦。我从以下几个方面进行了尝试。 相似文献