共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
以课程改革为突破口促进院校发展——澳大利亚墨尔本大学墨尔本模式简述 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚墨尔本大学2006年提出的墨尔本模式是一种新型的课程改革。深刻理解这一模式及其所提出的课程体系和学位制度，对我国研究性大学的改革和发展具有积极的作用。文章从墨尔本模式的背景出发，简要介绍了这一模式的基本情况，以期对我国研究性大学建设有所指导。 相似文献
2.
澳大利亚墨尔本大学自2008年起推行被称为“墨尔本模式(Melbourne Model)”的课程改革,该项改革受到全世界大学的广泛关注.本文主要介绍“墨尔本模式”在生物医学学位课程中的应用,希望能对我国正在开展的医学教学改革有所启迪. 相似文献
3.
跨学科理念之下墨尔本模式课程改革的影响及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚墨尔本大学从2008年开始实施墨尔本模式,这是一次全新的课程改革。在跨学科理念的影响下,这次课程改革解决了原有课程设置过于集中、过于注重学术的缺陷,增设的具有跨学科性质的拓展课程旨在拓展学生的知识结构,注重学生的知识广度,培养学生的跨学科视野。这种形式的课程改革对教师的教学、发展和学生的认知方式产生了一定的影响。该模式的课程设置对我国高校课程的跨学科整合具有一定借鉴意义。 相似文献
4.
《全球教育展望》2008,(12)
为了应对不断加剧的国内外竞争环境和谋求更大的发展空间,墨尔本大学从2008年开始全面推行为期十年的教育改革,称之为墨尔本模式。其核心内容是进行全校性的课程改革:本科阶段,六个三年制"新生代"综合学士学位逐步取代96个传统的本科学位;研究生教育效仿美国,大量设置专业硕士学位和研究生院。学位结构以欧洲博洛尼亚进程中提倡的"3 2"模式为蓝本,在墨尔本大学推行"3 2 3"的"本科-硕士-博士"三级学位体系。墨尔本大学改革方案公布之后,一直受到澳大利亚高等教育界、政府部门和媒体的极大关注,同时也引起了众多争议,被澳洲学者称为"最激进"的教育改革和一场"经济赌博"。作者对墨尔本模式产生的背景进行分析后指出,增强国际竞争力、扩充财源和发展多样性是墨尔本大学进行教育改革的主要原因。墨尔本模式的两大特点——杂交性和试验性,既为墨尔本模式的顺利推行带来了许多机遇,也使墨尔本大学的改革面临不少挑战。 相似文献
5.
秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念．为每一个儿童建构“发展适宜性课程”,应该成为我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革努力的方向。该课程不是一种具体的课程模式,而是一种教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准。 相似文献
6.
本文从职业教育课程改革背景和现状角度分析了课程改革的迫切性.对电子技术专业课程改革作了较为深入的探析.提出了"三破三建"的课程改革模式,突出了建立三"以"一"化"的新课程体系、创新教学模式一项目教学法和多元化评价体系等课程改革思想. 相似文献
7.
职教课程改革是永恒的主题——"宽基础、活模块"课程模式再论之十六 总被引：3，自引：0，他引：3
职教课程改革涉及课程范型、课程模式和课程方案三个层次。对职业教育影响较大的课程范型主要有学科课程、活动课程、核心课程、多元整合课程等;我国现代职教课程模式是在国外先进课程模式影响下自主改革、创新的结果;课程方案是课程实施的关键环节,在设计过程中必须重视对课程模式的选择和应用。此外,课程开发者还必须重视课程模式的具体实践。 相似文献
8.
随着基础教育课程改革的深入,幼儿教育阶段的课程改革即"园本课程"开发也成为幼儿园课程改革中的热点.与海斯科普课程形成的过程相比较,我国幼儿园"园本课程"在开发中,存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程,没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题.因而,如何借鉴国外现代幼儿教育流派--海斯科普课程模式,结合我国幼儿园课程开发的实际特点,形成一套适用于我国幼儿园的可操作的课程体系,是当前"园本课程"开发值得思考的问题. 相似文献
9.
谭小林 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):132-134
“扬长”教育是推进素质教育、实施课程改革的有效方式,课程改革目标的实现和素质教育的真正落实是“扬长”教育的终极追求。“扬长”教育着力课程改革要求的教学方式的根本转变,其内涵体现了课程改革的理念,课程改革提出的学生评价理念是构建“扬长”教育学生评价模式及策略的基本指导思想。 相似文献
10.
高职课程的"理论实践一体化"改革与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
文章时高职课程改革模式进行了研究,探索出一种"理论实践一体化"的课程模式.以"电力电子技术"课程为例,从教学设计、课程评价、教学保障三个方面进行了剖析. 相似文献
11.
新课程改革需要“软着陆”,是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功。钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的“软着陆”,是对课程改革的误导。这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮。新课程改革如何“软着陆”,这需要以“科学发展观”为指导。 相似文献
12.
论新课程改革的"软着陆" 总被引：4，自引：0，他引：4
新课程改革需要"软着陆",是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功.钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的"软着陆",是对课程改革的误导.这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮.新课程改革如何"软着陆",这需要以"科学发展观"为指导. 相似文献
13.
杜威的实用主义教育思想与我国新课程改革的理念从理论上看应有许多契合之处,但在实践中由于两者社会传统文化背景的不同而存在着重大隔离。由中西传统的不同实用价值取向,揭示教育理论研究者与基层实践者各自在新课改中的实际表现,分析社会转型期社会本位和个人本位双重异化的原因,阐明当前新课改实践中如何定位教育目的的“社会本位”与“个人本位”两者关系。提供融合中西传统实用价值观的一些建议,为“实用主义”思想在新课程改革中真正“实用”起来提供一些参考。 相似文献
14.
熊浩 《蒙自师范高等专科学校学报》2008,6(5):103-106
作为高等教育国际化的亲历者,笔者以墨尔本大学法学院的研究生教育为例,探讨了研究生教育国际化的实现路径与前置条件,并认为国际化不是一个口号,不应该仅仅停留在理念探讨层面,而是应该研究国际化得以实现的技术基础和制度安排. 相似文献
15.
我国基础教育新课程改革理念与实践中存在着"突变论"倾向,即认为当前中国基础教育课程是落后的、传统的、急需改变的,基础教育课程改革的历史使命就是要通过"突变"方式促进"传统教育"向"现代教育"转型,或是转向"后现代教育"。然而,中国基础教育课程改革应是深化、调整和完善现代教育体系,而非通过"突变"另创一套新体系,"渐进论"应是改革的方法论选择。 相似文献
16.
“有效教学”研究的价值 总被引：47，自引：0，他引：47
Zhong Qiquan 《教育研究》2007,(6)
教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,课堂教学的核心环节是教师的专业发展。"有效教学"的理论与实践的研究,集中地体现了这个改革逻辑,它冲破了旧的教学法研究的束缚,立足于新的教学研究的视点。"有效教学"是寻求教学效益的活动,是转型教学规范的活动,是关注学生成功的活动。 相似文献
17.
高职院校旅游管理专业课程改革与建立市场需求“联动机制”研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为使高职院校旅游管理专业课程培养目标与市场需求实现零距离对接,我们提出建立课程改革与市场需求的“联动机制”.试从建立“联动机制”的理论基础、建立原则和方式、适应此机制的课程考核方式改革、实训基地建设、保障措施建设等方面进行论述,以期为高职院校旅游管理专业课程改革提供理论借鉴 相似文献
18.
简要分析了《机械制图与CAD》课程及其教材的现状,阐述了对该课程进行改革的必要性,并提出了教材改革的几点看法。 相似文献
19.
20.
在就业导向课程观指导下,高职教育应积极发挥职业标准的就业导向机制,寻求开发"双证课程"体系的具体方法,并通过双证课程的改革推动人才培养模式创新。探索就业导向的双证课程体系,有助于推动宏观层面的职业教育改革,形成高技能人才和高素质劳动者的"学校双证培养培训、鉴定考核"模式。 相似文献