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新课程教育理念的核心思想是要把教学主体的角色还给学生．找回他们的自主性、主体性和创造性，而新课改背景下的学校教育是一个开放的系统，应拓展教育空间，从课堂这一教育的主体区域延伸开去。主题性大单元教育活动就是给予教师与学生以充分的自主权——自主设计、自主参与、自主活动，追求教育整体效应的教学研究活动。如“我爱我家”、“海洋之旅”、“我话名人”等都是颇具吸引力的主题，孩子们跳出书本，走向综合，忙得不亦乐乎，学得津津有味。 相似文献
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提升学生自主活动能力,改变学生学习方式,是现代教育教学的必然要求。教师应着力改进教育教学方式,放手学生自主活动,引导学生学习自主。笔者通过多年的教学实践,坚持采用"预学、趣学、活学",精设活动,让学生有备而学;巧设情境,让学生随兴而学;多给方法,让学生致用而学。 相似文献
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“学生主体性发展”教育,是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育。主体性,是指在对象性的活动中,作为主体的人所具有的本质特性,即主体在同客体相互作用时,自身一定的素质结构所产生的功能表现,它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。“学生主体性发展”教育的任务,就是通过各种渠道和手段,充分调动学生的主体意识和主体潜能,使之真正成为活动。学习的主体,进而成为社会生活与社会实践的主体。 主体是现实活动的主体,活动是主体的现实活动。人的主体性在活动中生成和发展。由于活动是主体存在和发展的方式,是人的… 相似文献
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明学香 《中国基础教育研究》2006,2(2):127-128
小学科学教育的宗旨是培养和提高学生的科学素养。要达到这个目标，必须改革传统的教学模式，而传统教学模式是以传授知识为主，教师主宰课堂活动，让学生“听、读、记”，学生的自主学习能力发挥得少，学生的主体地位体现得不够好，表现为学生活动的时间少、空间小；参与的人数少、范围小；成功的乐趣少……所有这些都严重地束缚了学生的发展，降低了他们学习科学的兴趣，导致了人们的科学素养偏低。所以有必要对传统的教学模式进行全面的改革。在教学中，只有实施自主学习，才能充分体现学生的主体作用，才能使学生会学、乐学。 相似文献
5.
曾仔述 《德阳教育学院学报》2004,18(4):53-53,60
自主学习就是学习主体主导自己学习，它是在学习目标、过程及效果诸方面进行自我设计和自我转化的主动建构过程。一句话，自主学习是由学生自主而不是他人支配的学习，是合作学习与探究学习的基础。自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种学习能力的人在学习活动中表现为“我爱学”，“我要学”，“我想学”，勤于动手动脑，善于运用自己已有的知识和经验，去获得新知识，解决新问题，具有独立思考、刻苦钻研、不怕挫折的精神，并能自我评价学习效果。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。结合此项要求确定了我校特色建设项目为“主体教育，持续发展”，即在尊重学生发展规律的同时，唤醒学生的主体意识，通过学校丰富多彩的教育教学内容，使学生在教育教学活动中实现知识的有效转化以及综合素质的全面发展，进而培养“全面发展、特长突出、人格健全、积极向上”的主体创新型人才，实现学生的可持续发展。因此结合特色高中建设项目研究，我校确立的德育特色是“开展主体教育活动，促进学生自主发展”。 相似文献
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岳琼华 《小作家选刊(小学)》2011,(12):188-189
“自主学习”是指学生在教师科学的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志基础上的“坚持学”。 相似文献
8.
新课程教育理念的核心思想是要把教学主体的角色还给学生,找回他们的自主性、主体性和创造性,而新课改背景下的学校教育是一个开放的系统,应拓展教育空间,从课堂这一教育的主体区域延伸开去。主题性大单元教育活动就是给予教师与学生以充分的自主权——自主设计、自主参与、自主活动,追求教育整体效应的教学研究活动。如“我爱我家”、“海洋之旅”、“我话名人”等都是颇具吸引力的主题,孩子们跳出书本,走向综合,忙得不亦乐乎,学得津津有味。镜头一:“拥抱自然,展示生命的律动”大自然是一本神秘而生动的“活”教材,它蕴涵着丰富的知识、无… 相似文献
9.
李传江 《学生之友(初中版)》2010,(7):16-16
近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。
“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习, 相似文献
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学生自主学习与自主发展是语文课程改革倡导的一种新型学习方式.培养学生的自主学习与自主发展能力,要注重培养学生的主体意识和良好的学习语文的习惯,努力创设良好的自主学习和自主发展的环境,教给学生自主学习与自主发展的方法.激发学生自主学习意识,引导学生质疑、探究,由“要我学”向“我要学”转变. 相似文献
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一、对“科学自主教学”概念的界定
科学自主教学就是以学生为主体、以学生自主学习为中心的教学模式。这种学习使学生有能力以开放的、多元的、主动的思维去搜集信息并有权利为科学探索“丰富多彩的答案”,学生有为捍卫真理的“质疑权利”和“争议自由”。一句话,科学自主就是要变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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“自主学习”又称“自我调节学习”,即自己主宰自己的学习活动,它是一种学生在教师的科学指导下充分发挥自身能动性的、富有创造性的学习,是建立在真正自我基础上的“能学”、“想学”和“会学”。自主学习能力就是以学生个体为学习活动的主体,在教师的引导下,根据学生的学习任务和学习能力,使学生积极、主动地获取知识,掌握技能、发展心智,它体现了学生在学习活动中的主体地位和主动作用。 相似文献
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鲁兆芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0078-0078
自主学习注重学生主体的参与性,有利于培养学 生的可持续发展的能力,学生由“要我学”转变为“我要学”“我 能学”,让学生乐于学习,学习过程不再枯燥,在学习中去发现 问题、探究问题、提出解决问题的方案,并在自主学习过程中掌 握知识、培养技能、学会创新。教师是活动的设计者、组织者和 指导者。教师必须为学生创设问题情境,确立可行的学习课 题;正确引导学生进行体验,开展自主学习;教师积极指导学生 形成自主学习报告,组织学生互动交流,并加以评价。 相似文献
14.
王尧东 《中国基础教育研究》2007,3(5):105-106
学校数学的教育功能，不仅在于让学生掌握更多的数学知识，而且在于培养学生独立获取知识的能力，勇于探索，敢于创新的主体意识。要发挥数学教育的功能，关键在于让学生主动地参与数学学习活动。作为直接推动学生进行学习的内部动力——学习动机，是学生有效地进行长期的有意义学习的“加油站”，是影响学生主动参与认知过程的“催化剂”。积极而有效地激发学生的学习动机，可使学生全身心地投入，保持最佳学习状态，变“要我学”为“我要学”的内在要求。为此在教学过程中，我通过激发与调动学生的学习动机，来推动学生积极参与数学学习活动，促进学生主体性发展，实现数学的育人目标。 相似文献
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叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这与现在新课改所倡导的自主、合作、探究的学习理念是一致的。我们要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”及大量演练习题的教学模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。在阅读教学方面我是这样做的。 相似文献
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新的教学模式强调学生的“自主学习”、教师的角色由主导作用转变成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。学生在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，要成为学习的主人。为促进学生自主学习能力的形成，教师在教学中的情感教育同样不容忽视。教师在教学过程中应消除师生间的距离感，调整自己的“路导”，使教路更好地服务于学路，以良好情绪感染学生，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，用自己的感召力唤起学生的主体意识和创新精神。 相似文献
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新课标提出了“自主、合作、探究式学习”的新理念。所谓“自主学习”是指学生在教师引导、启发、扶持下，积极主动地参与教学活动，通过与教师及同学的合作，探究科学知识，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值观和良好个性。也就是说学生应把学习看作是自己的事情，是自身发展的需要，是为终身学习奠定基础。近几年来的大胆探索，积极实践，我在培养学生自主学习能力方面作了一些尝试，下面与老师和同学作一些介绍：[第一段] 相似文献
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吴波 《新课程导学(上)》2009,(12):50-50
综合实践活动课程是新课程的一道美丽的风景,其目的在于改变传统的教与学的方式,使学生得到全面、健康的发展。综合实践活动课程没有固定现成的教材,课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题,但综合实践活动课教学内容越来越贴近学生的社会生活实际,它是一门培养学生自主学习能力,锻炼学生创新精神的活动学科。综合实践活动课程教学,需要我们培养学生学会自主探究,善于独立思考,具有创新意识和分析解决问题的能力。“会学习、会创造”,最终达到学以致用的目的。所以培养学生的自主学习能力是综合实践活动课的一项刻不容缓的任务。现结合综合实践活动课的教学,浅谈培养学生自主学习能力的几点体会。 相似文献
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通过对传统作业与考试的反思,我校决定以“突出学生主体地位”为立足点,以“学科作业和测试”为切入点,以“学生自主设计与评价”为突破点,开展《小学生自主作业活动》的实验研究,为学生自主设计与评价学科作业提供更广阔的学习时空和更丰富的信息资源,创设有利于学生自主学习、分层学习和个别化学习的环境条件,把学习和评价的主动权交给学生。一、学生自主作业和测试活动的含义1.学科作业自主设计与评价①作业内容与设计。作业范围包括课内作业和课外作业,分为课时作业、单元作业和综合作业三种。作业内容设计分为知识巩固、技能训练、资料… 相似文献
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陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。语文新课程标准强调．“学生是学习和发展的主体”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，培养学生自主学习能力在当今教育教学活动中应占有一席之地。然而．培养学生自主学习能力的行之有效的方法却应在共性的基础上而有所差别。[第一段] 相似文献