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基于第二语言习得研究中的动机理论框架,运用深度访谈法对5名低水平英语学习者十年左右英语学习历程中的动机变化轨迹及其影响因素进行深入分析。结果显示:低水平英语学习者的动机变化轨迹存在"动态性特点"和"时间变异性",个体差异与共性并存;其动机变化受社会环境、教育环境等因素影响,是个体因素与社会情境不断互动与协商的结果。 相似文献
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黄晓琴 《宁波职业技术学院学报》2006,10(6):99-101
语言学习的“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的现实情境中,通过语言实践活动获得知识与技能;着力突出学习者在真实情景下的协作,不仅有利于知识的内化与信息的转化和储存,还激发了学习者积极情感,强化学习的动机。现基于“情境认知”理论提出了英语第二课堂的具体设计,指出为了强化认知、加快习得,应该开展有效的自主性网络学习和英语课外活动。 相似文献
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自我调控学习（SRL）是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。自我调控学习理论研究从动机、自我效能感和目标设定等多方面对学习者进行研究。本文探讨了将大学英语教学研究纳入认知心理学的范畴．利用自我调控学习理论,指导学生学习动机,以及发挥教师的作用,为培养学生的自主学习能力、提高英语水平带来了启示。 相似文献
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现代建构主义理论把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环节的四大要素，强调以学习者为主体，强调在教学中创设有利于学习者学习、并能使学习者进入学习状态的情境。随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，具有Internet性质的网络多媒体电子教室在各校初步建成。以上这些，为最终打破传统的物理课堂教学模式、创设崭新的物理课堂教学情境奠定了坚实的理论基础，提供了充实的物质保障。那么如何利用其在物理课堂教学中创设情境呢？一、利用现代多媒体技术创设学习情境… 相似文献
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网络学习空间中虚拟教师的社会形象影响学习者的学习效果，而学习者对虚拟教师的社会形象存在学习偏好，但现有研究在设计虚拟教师社会形象时较少考虑学习者对偏好的自主选择性和灵活可编辑性。为此，文章依托社会代理理论、具身认知理论和情绪动机理论，提出了包含静态形象、动态形象、语音形象的虚拟教师社会形象设计框架。以此为指导，文章从社会形象环境、模型、数据库三个维度对虚拟教师的社会形象进行了系统性构建，并阐释了其在客户端的实现。之后，文章以小学视频课程学习为应用情境，分析了虚拟教师社会形象的偏好选择对学习效果的影响。文章提出的虚拟教师的社会形象设计框架和虚拟教师社会形象的系统性构建，对于促进网络学习空间中在线教学方式的创变、人机共融的师生协同生态重构具有重要的理论与实践价值。 相似文献
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自我调控学习(SRL)是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程.自我调控学习理论研究从动机、自我效能感和目标设定等多方面对学习者进行研究.本文探讨了将大学英语教学研究纳入认知心理学的范畴,利用自我调控学习理论,指导学生学习动机,以及发挥教师的作用,为培养学生的自主学习能力、提高英语水平带来了启示. 相似文献
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动机是影响外语学习者学习的一个重要心理因素，也是制约外语学习者成绩的变量之一。因此，了解动机理论和外语学习动机类型及其动机在外语教学中的影响，探讨如何激发和培养外语学习动机的措施将有助于我们的教与学。 相似文献
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建构主义在外语学习中应用的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在建构主义外语学习中，设计适当的情境。要求以学习者为中心，使学习者更具有兴趣和动机，同时提高外语学习效率，培养学习者语言的实际应用能力和迁移能力。 相似文献
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情境学习理论视野中的成人学习 总被引：11，自引：0，他引：11
作为当代学习理论研究的一个重要取向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文基于情境学习理论的视角，从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习作了解读。 相似文献
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以协同学习为基础的学习技术系统,是一种能够适应当前网络时代社会结构和技术要求、满足社会变革和学习创新需要的新框架。基于试验研究和量化统计,分析了协同学习技术系统情境中的学习效果。结果表明,协同学习技术系统能够支持学习者之间或学习者与辅导者之间形成良好的交互,实现有较高程度的共享;并且支持培养学习者良好的团队合作精神,提高学习者的群体思维操作能力和多场协同学习的意识。 相似文献
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作为当代学习理论研究的一个重要趋向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文拟基于情境学习理论，分别从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习进行相应的解读。 相似文献
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马运朋 《湖南广播电视大学学报》2012,(4):58-64
随着高性能的信息处理和通信技术的发展,国家信息基础设施逐步完善,基于互联网的虚拟文化环境也不断发展,融入建构主义理论的分布式虚拟学习社区为人们提供了更好的情境化学习环境,而参与者在这种环境中获取和传送信息的兴趣和动机直接决定了学习者在分布式虚拟学习社区中的学习效果。因此,如何有效利用动机设计模型设计与激励学习动机就显得十分重要。本文在系统的ARCS动机设计模型基础上探讨了分布式虚拟学习社区中学习动机的设计过程,构建了分布式虚拟学习社区中ARCS的应用模型,提出了基于模型的动机激励和维持策略,以期为分布式虚拟学习社区中教与学的有效开展提供支持。 相似文献
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张晓东 《兰州教育学院学报》2013,29(1):71-72
学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。本文根据Gardner提出的动机理论,指出动机对外语学习的影响最大,能直接影响学习者的学习动力,且与学习者的学习成绩直接相关。在此基础上,笔者结合Dornyei的三层框架理论,对影响民办本科院校学生英语学习动机的因素,从语言层面、学习者层面、学习环境层面进行了阐述,并有针对性地提出了如何利用一定的诱因激发和培养学生英语学习动机的建议和方法。 相似文献
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设计最优化学习环境是面向21世纪的"适应性教育"所提出的要求,它有助于学习者形成"适应性能力"。OECD的研究认为,要善于提炼新学习的基本特征,这就是主动建构、自我调节、情境相依和协同努力。与此相连的新学习本质观主张:在学习过程中学习者应积极投身于学习活动中,持续努力,确保成功;重视学习者已有知识,强化知识组织,形成合理的知识结构与线索,形成一种完整的知识图景;遵循信息加工能力的限制条件,重视学习中动机、情感与认知的动态交互;培养学习者理解概念、通晓程序和自我调节的协调能力,致力于达到学习迁移的效果。为此,设计最优化学习环境的基本原则是:生本教学、自我调节;注重交往、善用合作;关注动机、情知相依;利用旧知、因人施教;富有挑战、减负增效;紧扣目标、不断反馈;学科融合和内外互通。 相似文献
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学习者主体因素在外语学习中起着重要的作用,外语学习的成功与否与学习者主体有着极其紧密的联系,其中动机因素是关键因素之一,本文主要从对动机概念和分类的总结、动机对外语学习的影响及教师如何激发学习者的动机等几个方面进行阐述。 相似文献
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基于情境学习理论的学习环境设计原则 总被引：7，自引：0，他引：7
情境学习理论认为,学习是情境、文化和学习活动的共同功能,个体与环境的相互作用是获得知识、形成能力以及社会化的必经途径.如何为学习者创设良好的学习环境以支持和促进学习已越来越受到人们的关注.分析情境学习理论的内涵和基本观点,探讨该理论为学习环境设计所提供的指导原则,有助于创设适宜的学习环境,激发学习者的情境思维,让学习者的情感活动参与认知活动,从而使其在情境思维中获得知识、培养能力以及发展智力. 相似文献
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莫秀兰 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(2):54-56
听力技能是获取信息的重要手段。如何提高听力能力是学习者的一大难点，本文主要研究动机与听力的关系。动机分为内在动机和外在动机，研究表明内在动机对学习的作用大于外在动机。本文分析了动机对大学生听力能力的影响，并提出要通过培养学生的学习兴趣，帮助学生确立学习目标来激发内在动机，促进听力能力的提高。 相似文献