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1.
“社区学生课后教育”是指社区组织或社区工作者依靠社区力量,利用社区资源,对社区内学龄青少年施以各种形式的课后教育,从而提高青少年素质的社会教育活动或过程。“社区学生课后教育”是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物,有助于减轻学生家长的后顾之忧,促进学生个体社会化,提高德育实效,并将素质教育落实到实处。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
社区教育活动对青少年的素质培养起着至关重要的作用,运用社区力量及资源,对社区内的青少年进行多种形式的思想教育,开设各种不同类型的课程,帮助青少年提高学习兴趣,树立正确的价值观,有利于促使青少年的整体素质获得更大的提升。 相似文献
3.
让教育走入社区 总被引：2，自引：0，他引：2
厉以贤 《中国远程教育(综合版)》2003,(24)
当前,“以社区为依托,提高全民素质和发展社区”的新格局正在我国社区教育领域逐步建立,并从过去单纯“提高青少年素质”的学校社区教育,拓展为“提高社区全体成员的素质、生活质量和发展社区”的社区教育。 近些年,我国的社区教育已经取得了长足的发展,在一些社区教育发展比较好的地区,地区教育已经从自发走向自觉,从无序步入有序,从活动型转向制度型、实体型、网络型和规范型,从经验型转为科研型,并且把社区教育的理论与实践紧密结合起来,产生了良好的社会效应。社区教育将以其“社区与教育结合”的独特教育方式,日益显示出深远的社会意义。 相似文献
4.
社区是青少年活动的主要场所,对青少年的发展起着重要的作用。社区青少年教育是整合学校教育与社区教育、课内教育与课外教育的产物。如何开展社区青少年教育,发挥社区的有效作用是当前面临的一个问题。国内外社区青少年教育模式各有不同,宁波市"四点钟学校"是一种探索,其实践对社区青少年教育模式的发展具有一定的启示。 相似文献
5.
农村城镇社区教育模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
“农村社区教育” ,主要是指以乡镇地域为主的社区内 ,将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体 ,与社区经济发展和社会进步紧密结合 ,为促进社区青少年学生全面发展和提高社区全体成员的整体素质 ,而进行广义教育的网络体系。它既是一种区域性、整体性的教育活动 ,又是一种组织协调社区内外各种力量参与本社区内的各种学习与教育活动 ,为提高社区成员素质 ,促进经济、社会发展而提供服务的教育新机制 ,具有全员性、全程性、全面性和多样性等特点。我们不妨将当前农村社区分为几种类型 ,其中本文所指的是农村中的城镇社区。这是目前农村社区… 相似文献
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张荣 《宁波广播电视大学学报》2012,(3):92-95
上海市形成了“依托专职社工的社区教育模式”,北京市则制定了“勃勃生机的社区教育蓝图”,其他城市正在开展一系列内容丰富的实践活动。综合来看,当前我国城市闲散青少年社区教育的实践经验包括：各级政府的重视、积极有力的探索、工作观念的转变、社会工作者的初步参与等;不足之处主要体现为：专业社会工作者的作用有待加强、制度建设相对滞后、实践活动缺乏延续性、社会重视度有待提高等。 相似文献
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2005年，吉林市船营区利用治理整顿社会力量办学机构的有利时机，把濒于关门的社会办学机构划归政府统一管理，在全区建立了11个社区“青少年成长驿站”，既规范了社会力量办学机构的教育行为，又很好地解决了部分学生课后管理问题，创造出了当前形势下发展社区教育的可行之路。船营区充分认识到社区是学生健康成长的重要平台，拓宽渠道，注重发挥社区教育资源优势，积极加强学校与社会的联系，建立各种青少年社区教育基地，开展丰富多彩的社区教育活动，促进学生健康成长。建立社区“青少年成长驿站”具有研究性、探索性、创造性，使青少年思想道德教育工作从单纯说教到注重道德体验，从过分注重教育形式到关注心灵的震撼和感应，从讲大道理到贴近生活实际，开创了中小学德育工作的新局面。[编者按] 相似文献
8.
社区教育资源的开发和利用 总被引：9，自引：0，他引：9
随着教育改革的深入和素质教育的全面推进 ,社区在青少年校外教育中的积极作用越发明显地表现出来 ,并以其广泛的覆盖面和强劲的实力 ,为校外教育注入了新的活力。充分认识社区在校外教育中的作用 ,有效地开发和利用社区的资源优势 ,对于新时期青少年教育工作有着特殊的意义。一、社区在校外教育中的独特作用社区 (Community)通常指“以一定地理区域为基础的社会群体”1,也可以说是“进行一定的社会活动 ,具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域”2。社区为人们提供了社会交往的组织空间和地理的活动区域。人们的日常活动… 相似文献
9.
社区教育是向全社区开放，鼓励全社区参与，以实现“教育社会化，社会教育化”为理念的教育。社区教育课程是实现社区教育目标的重要手段，是社区教育理论研究与实践的核心问题。本文从社区教育课程设置原则、社区教育课程的目标和作用以及社区教育课程模式等方面入手，对社区教育课程设置展开论述。 相似文献
10.
朱庆海 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(8)
“全国亿万青少年阳光体育运动”已全面启动,这将对增强我国青少年体质、促进青少年健康成长有着重要而深远的意义。作为《体育与健康》课程的重要组成部分,“阳光体育”活动离不开生命教育,它们两者是相辅相成的。只有这样,才能真正做到“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”。那么,如何将生命教育融入“阳光体育”为其保驾护航呢？ 相似文献
11.
王虹霞 《湖州师范学院学报》2005,27(3):44-46
当前高等师范院校的音乐教育课程设置较多的是一般音乐专门院校的“缩版”。对于培养旨在从事青少年艺术技艺与艺术情感合一的艺术教育者来说，这种课程有着显著的不针对性和不适应性，高师音乐课程改革迫在眉睫。新的高师课程设置，必须突出“成人”的教育宗旨，强调知识的体系性和学习的渐进性。因此，“板块式”、“学段式”是高师新课程设置的主要原则和方向。 相似文献
12.
孙元 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(8):47-51
“边缘少年”能否顺利完成角色过渡,直接关系到他们今后的成长道路。在他们学习和生活的社区里建立预防“边缘少年”违法犯罪的社区教育模式,开展科学、专业的教育活动,有利于将“边缘少年”的违法犯罪降到最低点,把临近犯罪边缘的青少年拉回到正常的成长轨道。 相似文献
13.
辽宁省本溪市明山区明山街道民建社区把暑假期间作为关工委以社会主义核心价值体系教育广大青少年的“黄金时期”。在深入开展“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”中,本着“百善孝为先”的精神,重点开展了“新二十四孝”教育活动,并把学习《弟子规》有机地结合起来,对广大青少年和年轻的父母启发教育非常大。 相似文献
14.
乔淑兰 《天津职业院校联合学报》2014,(3):95-100
针对社区青少年素质教育方面开展了一次较有针对性、涉及面较广的调查研究工作,摸清了青少年对社区教育的参与状况、心理需求。经过分析研究,发现青少年社区教育活动需求具有鲜明的特征,对促进社区青少年素质教育提出了相应的对策与建议。 相似文献
15.
服务学习整合社区服务和课程学习,适应学生自我发展和社区发展的需要。在英语新课程改革背景下,服务学习既可以是构建英语新课程体系的内容,又可能成为实施英语新课程改革的途径。发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习是英语新课程体系中探索课程结构延伸的策略,是在综合实践活动课程中体现英语素质教育观念的时代要求。文章通过探讨英语新课程改革观念与青少年发挥主体作用构建社区语言文化生态的关系,阐述了服务学习作为英语新课程体系的建构及实施的策略和途径,其中发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习有利于探索大中小学校“一条龙”式的融合综合实践活动课程的英语新课程体系。 相似文献
16.
姚远峰 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(5):25-27
国外对“社区教育”的界定主要是从教育和社会两个视角加以分析和把握的。当代社会的发展，使得“社区教育”定位在促进终身教育和社区发展上。当前我国社区教育必须与时俱进，体现社区教育是“关于社区的教育”、“为了社区的教育”和“在社区中的教育”三者的有机结合。 相似文献
17.
游爱娇 《福建教育学院学报》2006,(6):110-111
基础教育新课程实施以来．广大教师充分意识到综合实践活动是课程改革的突破口，是课改的难点，又是课改的亮点。为此教师们不断探索综合实践活动，取得了一定的成效，开发了大量的课程资源。但其中以主题探究为主的研究性学习活动的多．以劳动与技术教育为主的课程资源开发的少，而四大领域整合资源开发的就少而又少。江泽民同志曾经指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”笔者通过总结学校开展的以“远足”为主题的实践活动，认为“远足”活动为学生跨越书本、走出校门，尝试以独立自主的小主人翁姿态走进丰富多彩的现实生活世界构建了一个良好的平台。更为可喜的是．可实现研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的四大领域整合有机整合，并开发利用，以最短的时间、最低的成本取得最明显的成效，在诸多方面取得了突破性成果。 相似文献
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据悉，上海市新语文教材和人民教育出版社新版语文课本已经正式删除《狼牙山五壮士》一课。据说这是为了“彰显”生命理性，让教育“理性回归”生命（见《教学与管理》2005年第8期《“五壮士”淡出教材彰显生命理性》）。如果真是为了这的话，笔者认为仅仅在语文课本中删除一篇课文，远远不足以消除类似革命故事对青少年生命的“误导”、“错位”或“示范”作用。因为，语文课本只是影响青少年的一个很小的渠道，还有历史课本、父辈口头讲述的故事、健在的许多老革命家经常去学校做的报告、 相似文献
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边颖 《中小学心理健康教育》2016,(7):14-15
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要所产生的态度体验。”“积极或消极的情感,会对青少年的行为活动起增力或减力作用,同时也会影响青少年的身心健康及认知学习活动的质量和效率。”2015年11月1日,在由北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社联合举办的“木铎心声”首届心理健康教育高峰论坛上,上海师范大学心理研究所所长卢家楣提出,对青少年成长来说,健康情感是其发展之本。 相似文献