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赵勇 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(1):56-60
课程资源整合是推进思想政治理论课有效教学的重要抓手。思想政治理论课课程资源整合,主要是指作为教学主体的教师与课程资源的关系,这种关系体现在教学活动中,本质就是教师为完成教学目标、推进有效教学,实现课程教学资源数量拓展与质量优化的动态过程。基于课程资源的功能特点、空间分布、存在方式等,思想政治理论课教师要在资源类型划分的基础上,注重资源整合多样化、动态化和有效化的要求。 相似文献
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网络时代高校思想政治理论课的教学形势呈现出机遇与挑战并存的双重场景。网络既为当代思想政治理论课教学开辟了巨大资源空间,提供了一个全新教育场景和众多有效创新手段,又对当代思想政治理论课教学提出新的挑战和要求。如何积极主动对接网络新阵地、新资源、新路径,以进一步优化课程教学效果,已成为当前思想政治理论课教学改革创新实践的现实议题与必要选项。 相似文献
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喻穹 《西北成人教育学报》2013,(5):100-101
高校思想政治理论课是国家意识形态建设的重要组成部分,是执政党与国家意志的体现。但在教学的过程中,高校思想政治理论课教学的效果往往达不到预期目标。对课程资源的建设思想认识不足、校内资源开发整合的程度较低、校外资源利用开发不足是影响教学效果的原因之一。只有从思想观念上重视资源建设、发挥教师在资源建设中的主体作用、建立高校思想政治理论课教学校外资源共享模式,才能提高教学效果。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(16)
<正>自2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会以来,各地的思政课课程建设、队伍建设取得丰硕成果。《中学政治教学参考》作为服务课程建设、服务课堂教学、服务教师发展的专业期刊,利用自身资源集聚优势推动学科发展,责无旁贷。为此,我部于2020年推出"思想政治理论课课程建设综合服务项目",期待您的参与!一、项目内容1.课程建设。围绕中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
<正>自2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会以来,各地的思政课课程建设、队伍建设取得丰硕成果。《中学政治教学参考》作为服务课程建设、服务课堂教学、服务教师发展的专业期刊,利用自身资源集聚优势推动学科发展,责无旁贷。为此,我部于2020年推出"思想政治理论课课程建设综合服务项目",期待您的参与!一、项目内容1.课程建设。围绕中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干 相似文献
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论地方特色教育资源在高校思想政治理论课建设中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
韦国友 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(4):93-96
地方特色教育资源是指各地独特的自然资源和在长期的历史发展过程中形成的各种社会资源。地方特色教育资源在高校思想政治理论课建设中的作用主要表现在:一是丰富思想政治理论课程的教学内容;二是拓宽思想政治教育课的教学空间,丰富和改进思想政治理论课的教学方式方法;三是可以增进教学实践环节的重要途径,促进学生理性知识的形成;四是培养大学生研究性学习的能力。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2014,(4):90-95
高校思想政治理论课教学对区域文化资源的开发、选择和利用,应通过文本转化、学科渗透、实践活动、网络等路径把区域文化资源有效融入课程教学体系,使之成为提高思想政治理论课教学质量的重要手段和有效载体。区域文化资源对改进高校思想政治理论课教学方式、拓展教学空间、丰富教学内容、提升教学文化品位、提高教学实效有显著效果。 相似文献
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陈爱莲 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(3):81-83
高职院校思想政治理论课要重视和加强图书资源建设,充分夯实思想政治理论课建设上图书资源的支撑作用.高职院校思政课图书资源建设要以及时性、广泛性、权威性为原则,紧扣课程教学需要开展图书资源建设,为老师备课、教研科研和学生课外阅读、培养学习兴趣提供丰富的图书资源支持. 相似文献
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"常州三杰"精神是马克思主义世界观、人生观和价值观的集中体现。充分挖掘和运用"常州三杰"资源,弘扬革命精神,有利于丰富思想政治理论课的课程资源,提升思想政治理论课的课程魅力,真正提高思想政治理论课的实效性和针对性。本文分析了运用"常州三杰"资源开展高职思想政治理论课教学的价值,并针对目前运用中存在的问题,探讨了高职思想政治理论课教学中"常州三杰"资源的运用路径。 相似文献
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“CAI课件制作“课程是高师教育技术学专业一门重要的专业主干课程,此课程内容也是高师教育技术公共课的重要内容,认真思考该课程相关问题具有十分重要的意义.结合作者“CAI课件制作“课程教学实践,文章着重讨论了“CAI课件制作“课程内容、课程特点、教学方法等方面的问题. 相似文献
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地缘政治在“世界地理”课程教学中的安排 总被引：1，自引：0，他引：1
随着中国对外开放的不断深入及经济的迅猛发展,在"世界地理"课程教学中注入地缘政治的内容,有利于世界地理学科的发展和学生综合素质的提高。本文就地缘政治在"世界地理"课程的教育理念、教学目标、教学内容、板块设置、课时设置、教学方式和考核方式等方面进行了安排,以推进"世界地理"课程教学内容的创新,提高课程教学质量。 相似文献
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课程综合化是课程改革中的热点问题：但是，课程观点的转变、课程实施环境的变化、课程综合化程度都是渐进的，综合课程的理论指导、模式设计、学习方式都是多样化的，综合课程的开发、实施和评价都依赖于实践，因此，课程综合化本质上是一种渐进的多样化实践过程。 相似文献
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多元文化课程观下的新课程 总被引：1，自引：0，他引：1
课程作为文化的主要载体,面对各种各样的文化,必须做出选择。我国的基础教育新课程应体现出多元文化的特性,本文将具体分析新课程如何体现多元文化课程观,并据此对我国的新课程进行思考。 一、多元文化课程的含义 尽管国外学者对多元文化课程的理解不尽相同,但在以下几方面基本取得一致意见:(1)多元文化课程要体现平等、公正的教育原则;(2)多元文化课程要容纳区域内文化与区域间文化的理解与和谐;(3)多元文化课程要包含对全人类文化的了解与批判;(4)多元文化课程要使全体学生在种族平等与差异中实现自我认同,进而认同他人;(5)多元文化课程“在实践上要求权利下放, 相似文献
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“数字系统课程设计”是一门以学生自主学习、研究和设计为主的实践性课程,使课程既具有活力,又培养学生综合素质是教学改革的目标.从课程规划、教学内容、教学进程、教学环境和教学管理等方面探讨了课程的建设思路和实施措施.该课程在教学实践中取得了很好的教学效果,已成为东南大学研讨型、开放式、因材施教培养学生创新思维和科研素质的成功范例. 相似文献
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信息技术与计算机课程整合过程中可采用任务驱动教学模式完成教学任务．由教师根据教学的主题设计并提出“任务”，结合完成任务的思路、方法、结果，引导学生边学、边练完成相应的教学任务。实践证明此模式的运用可以在信息技术与计算机课程整合过程中收到良好的教学效果。 相似文献