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小学英语语篇教学是小学英语教学的重头戏,它是语言运用的途径,更是发展学生英语学科核心素养的主阵地。上海道小学英语学科组一直坚持培养学生的英语学科素养:培养民族情感,深化国际理解,发展语言能力,培养世界公民。英语学科素养主要是指学生通过英语课学习及自身的实践和认识活动,在获得相关英语语言的同时,技能、情感、观念和品质也得到发展。秉承“立足传统文化,拓展国际视野”的理念,我们按低段、中段、高段三个学段进行语篇教学,发展学生的英语学科核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求,是落实立德树人根本任务的具体体现,是打破僵化的课堂模式破解教学瓶颈的明确举措。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,是英语学科育人价值的集中体现,是课堂走向高效之路的灯塔。只有紧紧围绕英语核心素养开展的英语课堂教学和活动才能引领课堂改革走向本质要求。英语教师只有准确驾驭并培植学生在英语教学中的"语言能力""文化品格""思维品质"和"学习能力"四个维度,才能真正培养学生的批判、创新思维和英语思维,才能培养学生的人文情怀和健全人格。而英语教学中的阅读教学更能体现核心素养,是英语核心素养的大阅兵。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(12)
当前在以全面深化教学改革、落实立德树人为根本任务的背景下,探究大学英语学科核心素养很有必要。我国的大学英语教学,不但要发挥英语的工具性功能,让学生掌握英语听、说、读、写等语言知识和技能,而且还应重视英语学科的人文性和育人价值,从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面来调整教学策略,培养大学生的英语学科核心素养。 相似文献
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小学英语学科核心素养具体体现为语言技能、学习能力、思维品质、文化品格四个方面,它关注学生的英语综合实力,指向英语学习过程,重视学生在英语教学过程中的主体参与、真实体验与实践创造,是提升学生英语语用水平,促进学生英语终身学习的基础. 相似文献
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张利 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
营造英语生态化课堂,有利于提高小学生的学习能力与创新能力等学科核心素养。应当从构建生态化教学环境、教学情境、教学内容和实践教学等方面入手,全面完善生态化课堂的构建。教师在传授知识技能的同时,要注重小学生英语综合运用能力等学科核心素养的强化,与新课改和素质教育的新标准要求相契合,从而更加有的放矢地推动英语教学改革。 相似文献
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小学英语学科的核心素养实质就是学生学习英语学科的关键能力和必备品质,主要包括四个方面的内容:语言能力、学习能力、思维品质和文化品质。在长期的英语教学实践中,我们发现小学生好玩,长时间枯燥的讲解会导致他们在课堂上出现做小动作,开小差的现象。因此,我们必须探索一种符合小学生身心发展状况的教学方法,这样才有利于英语学科核心素养的培养。 相似文献
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学科核心素养教学改革从2014年提出到现在已近10年。总体来看，高校的英语教学距英语学科核心素养培养目标还有一定的差距。本文研究了其中的主要制约因素：一是学生因素，中小学阶段的应试教育导向和传统的灌输式教学理念没有根本改观，英语核心素养培养目标没有落地；二是教师因素，外语教学学科缺位导致教师外语教学理论和实践研究不足；三是教学环境因素，如教学班人数过多、课桌椅放置不合理等。以上现象表明实现英语学科核心素养培养目标有赖于更深入的教育变革。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
培养核心素养是英语教学改革的方向。英语核心素养主要包括学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。在小学英语教学中,教师可以通过创设情境、设置问题、加强交往、引导阅读等多重路径,深耕英语课堂。在培育学生核心素养过程中实现英语学科的育人价值。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(1):72-73
从学科内容本质、学生发展需求、职业教育特点三个方面和语言能力、文化品格、思维品质、学习能力、职业道德、职场应用六个维度对中职英语学科核心素养进行了解读并从转换观念、提升素养、改变行为三个途径阐述一线教师如何在教学中落实与培养学科核心素养。 相似文献
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在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人的英语学习活动观的宗旨相背离。素养时代实现超越,应从发展层面精悟英语学习活动观的衍生脉络,路径层面以发展性学习进阶活动聚焦英语学科能力外显,设计层面应基于学生兴趣、班级学情公约区、深度学习的单元目标,建构“量”力求质变性学习进阶等方面精析其本质与基点,实现学科育人价值和完满人的教育。 相似文献