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作为一个既从事过出版发行教育,又在一线从事出版实践的“自由人”,站在学校与用人单位的边际,我今天要提出“角色教育”的概念、理论模式与实践操作模式,它对出版人才的培养可能至关重要。角色是演员扮演的剧中人物。“角色教育”是指教师综合学生的个性特点与人才需求目标,因材施教,采用目标定位、模拟指导、专项实践等系列方法,培养社会所需专门人才的教育模式。 相似文献
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在“互联网+”信息化时代,基于全人教育理念编写和出版的《新思维大学英语视听说教程》,既有完备的英语知识结构和培养体系,又体现了互联网思维和媒介素养等方面的突破创新,充分突出了我国大学英语教学中通识教育、专业教育和全人教育之间的整体性和关联性,强调学生的个性发展,体现了“互联网+新思维,教英语育全人”的教材编写和出版理念. 相似文献
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我国出版教育近年来出现信任问题,问题的根源包括“对‘出版无学’的扩大化讨论”和出版教育在理论与实践方面存在一定的脱节现象。文章对法国出版教育学徒制进行深入、细致考察,发现其学校教育有明确的知识单元和专业技能学习,企业学徒有政府部门、行业协会等外部机制支持保障,两者共同构筑起法国师生和社会之间的良性信任循环。从隐性知识论审视法国出版教育学徒制发现,它对出版专业学生获得整体性知识、构建学校和出版机构间信任合作关系、出版集体智慧的保存和增长都有正面价值。我国出版专业学位如何进行师资配置、课程设计和结业考核,可以从法国出版教育学徒制中获得启示。 相似文献
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《北大问学记》写肖东发老师“在北大拜师、求学、读书、写书、教学的轨迹和心得”.肖老师一生“爱书、爱校、爱学生”.肖老师认为,“建设社会主义文化强国最根本的还是要抓教育、抓出版、抓阅读”.做教育、做出版、做阅读推广,正是肖老师一以贯之的人生理想与思想信念. 相似文献
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“学困生”问题是每一个学校都不可避免地要面对的一个难题。本文从中学生自身、家庭、学校和社会等方面分析了“学日生”形成的原因,并从家庭,学校,教师和社会方面提出积极有效的教育对策和改变方案,以实现中学“学困生”的教育转化。 相似文献
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媒体融合速度日渐加快,数字出版的先进生产力日渐显现,数字出版的用户需求从单一到复杂,内容生产从静止到流动,人才教育从储能到赋能.数字出版人才的未来分工趋势将呈现以下特点:受众分析类岗位将渐成热门,熟悉某一专业领域的内容编辑将成为核心生产力,与数字出版行业相伴成长的教育人才将成为抢手资源,自出版从业者将逐渐成为机构出版的重要补充.基于此,建议在数字出版人才的培养方面,要做到在顶层设计层面注重激励“潜在的成长者”;高校应在“双一流”建设过程中,对数字出版领域进行合理布局;行业协会(学会)要充分发挥平台优势. 相似文献
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当下,在线教育是教育界关注的热点,也是互联网企业和技术公司关注的热点,风险投资机构也在紧锣密鼓考察与在线教育相关的项目.而许多习惯于传统教材教辅出版的出版机构似乎还在以旁观者的角色犹豫,觉得在线教育属于“教育”,不是“出版”.一大批靠教育刚需吃饭的出版社只有少数果断介入,试水探新.以微课开发为例,许多出版人几乎对触手可及的碎片化教育资源(其实也就是出版资源)毫不动心,倒是网络巨头与培训机构已经展开身手,开发的“教育产品”纷纷上线,甚至借此上市. 相似文献
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出版学科共建,是凝聚“政产学研用”多方力量助力出版学科建设和人才培养的一项重大战略部署。文章从学科共建“要解决什么问题”“能解决什么问题”“如何解决问题”三个方面论述了出版学科共建的意义、内容与进路。出版理论创新不足满足不了出版实践需求,出版教育供求不匹配满足不了出版人才需求,是学科共建要解决的问题;整合学科建设资源与应用、评价和检验学科建设成果,是学科共建能解决的问题;准确定位参与方的角色与功能、精准聚焦学科建设瓶颈和科学规划学科建设实施方案,是学科共建能解决问题的进路。 相似文献
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习近平总书记指出,要“加快构建中国特色哲学社会科学”。而一个新理论和新学科的发展不是一蹴而就的,通常需要学者、高校和出版机构的通力配合,长期积淀,厚积薄发。本文以新结构经济学为例,通过对其理论发展脉络的梳理,探讨学术出版在助力理论创新和学科建设方面扮演的积极角色,以及未来的发展方向。 相似文献
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在近两年如火如荼的数字教育发展中,出版机构并不是个显眼的角色,不仅没有多少知名产品,也没有什么大的资本运作,显得有些沉闷.究其原因,笔者认为最重要的是没有深入分析自身优势与产业发展特点,盲目跟风互联网企业,丧失了自己的特色和优势.当前,数字教育行业参与者众多,除了出版机构外,互联网公司、教育软件公司、培训机构都开辟了自己的一方天地,与它们相比,出版机构在互联网资源、融资机制等方面都有很大欠缺.但在内容资源、区域运营方面则拥有者很大的优势. 相似文献
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人们在现实生活中经常遇到两难选择,学生在学校中也会在知识所学、教育制度、风俗习惯、思想价值、师生角色抉择中遇到两难。作为思政教育者的我们,既是知识的传递者,亦是行为的引导者,代表着先进文化,要对学生进行言传身教。然而在教育教学中,我们有时会发现和确认某些社会支配价值取向并不符合时代要求,这样教育学生不利于她们的成长,但是教师尤其是思政教育者作为社会代表者,其传播的影响应该与社会支配价值取向相一致,我们该选用哪种价值取向来教育学生呢？“道德两难教育法”便出现了。 相似文献
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新课程指出：“现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好．更重要的是把学习的方法教授给他们。”在新课标下,政治课教师在教学中的角色不再只是知识的传授者,而是学生全面健康发展的促进者和引导者。在初中政治教学中进行新课改。是当前教育发展的必然趋势。 相似文献
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“我是建设者”大讨论是在新闻记者角色出现偏差的现实环境下适时发起的活动,它教育新闻工作者不仅要报道建设者,还要做建设性的报道,做一个文化建设者。在“我是建设者大讨论”进行的过程中,应树立精品意识,不断创新,坚持“三贴近”和“走转改”,强化责任意识,注重策划．以建设者的姿态履行自身的职责和使命。 相似文献
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习近平总书记明确提出“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”,强调“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”。北京印刷学院发挥长期扎根出版、深耕出版的办学优势,把建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,作为新时代出版育人的战略任务,基于学科交叉融合背景建立育人团队,依托北京高校思想政治理论课教学改革创新重大项目建设,在讲好思想政治教育“普通话”的基础上,将“大思政课”理念贯穿出版教育教学全过程,以“出版方言”构建大思政格局,在出版思政教育的理论和实践创新方面形成阶段性成果。文章在阐释出版大思政格局使命担当的基础上,重点对建设内容和成效做了论述和学理性分析。 相似文献
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在图书出版类视频的生产实践中,多元主体共同参与拓展了知识生产关系网络,互动参与赋能公众情感共在与知识聚合,图书出版机构针对自身特色的垂直化运营具有明显的知识导向和服务性质。在角色关系上,作者、编辑、图书出版机构、内容需求对象等群体的主客体边界逐渐模糊,角色功能和关系的拓展体现出主体从隐蔽的“幕后”走向“台前”,以及由知识生产到知识服务的转变。从行业发展的视角看,图书出版机构通过聚合资源优势、注重用户意识的培养,实现了知识增值与知识服务价值,而视频生产也为图书营销探索出跨平台、多渠道融合的模式,进而实现经济效益的增值。 相似文献
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南京大屠杀史研究成果的出版涵盖了学术出版、大众出版、教育出版和版权输出等出版范畴.其学术出版经历了由内部印刷到公开出版、由“险学”选题到“显学”主题的出版轨迹,成果最为丰硕;其教育出版与大众出版,从提高到普及,在化枯燥史事为可读文本,助推阅读记忆上升为国家—民族记忆方面做了初步探索;其版权输出,经历了由自发到自觉,从文化传播到价值认同的过程,“中华学术外译立项”“经典中国”“丝路书香”等“走出去”工程为南京大屠杀史研究成果海外多语种出版,提供了支撑,拓展了空间. 相似文献
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随着教育事业不断发展,对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。在新课改中要贯穿新课程理念。重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。教学目标多元化：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。 相似文献
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一出版教育包括两个方面:由学校组织实施的系统的专业知识教育和由出版部门或相关机构组织实施的专题理论或专门技能教育,即学校教育和部门教育。
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在“互联网+”的理念带动之下,把传统出版与新兴出版联合,首先要实现理念的转变、能力的提升以及行动的创新方面,最为重要的问题就是进行选题策划理念、思想、内容与业态等多个方面的创新融合,能够形成新的出版生态圈。本文重点分析“互联网+”时代中,出版业态变化的趋势,通过出版角色转换能够从新业态内策划编辑理念、思维与工作模式的改变,能够提高总体的水平。 相似文献