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借鉴国外丰富的课堂教学督导经验,探索由学校主动、学校主控、校域层面、局部化地开展课堂教学专项督导评估的实施路径.在督导前期从确立督导意向、筹划督导方案、斟酌督导形式、组合督导力量等方面做好预备工作;在督导过程中注重"临堂督导",即以课堂教学为核心,深入课堂进行教学视导,通过听课、看课、评课等策略,聚焦教师的教和学生的学,既重视教师怎么教、教得怎么样,也重视学生怎么学、学得怎么样;督导后期的评估反馈,通过谈话反馈、树立样板、跟踪改进、校域整改等具体策略,进行校本教学专项督导,以此提升学校工作,并深度反思教学督导与教学研究的比较、校本督导的视野聚焦问题、课堂观察的标准问题和校本督导力量的下沉问题. 相似文献
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新时期,教育督导除履行监督、检查、评估、反馈职能外,更关注指导与服务功能。满足学校内涵特色发展的“需求督导”,不仅是一种督导方式的创新,一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。基于需求督导视域下的学校督导工作室建设,紧扣“发展需求”这一核心要素,历经“反躬自省,明确学校督导工作室建设定位;熟思审处,把握学校督导工作室工作要点;释疑解难,理清学校督导工作室工作流程”三阶段,必将丰富和拓展区域教育督导的实现形式,促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化,也必将加快校本督导专业化建设,成为区域教育督导工作的新生长点,为新一轮教育督导改革发展注入活力。 相似文献
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许刘英 《上海教育评估研究》2015,4(4):73-75
本文以建立学校督导档案为工作创新的着眼点, 贴近实际指出建立学校督导档案的作
用和原则,明确督导档案收存要求,提出学校督导档案的管理与更新办法及应避免的误区,推动责
任督学挂牌督导工作走向科学化、规范化。 相似文献
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王海芳 《北京教育(高教版)》2015,(3):8-10
与地方分权制的政治体制相适应,美国联邦教育部未设专门的教育督导机构,而是通过向州提供联邦主办的特别教育项目款项实施影响。美国教育督导采用业务指导型督导体制,督导职责分别由州、市或郡(县)、学区乃至学校来承担,联邦政府负责宏观调控与指导。在美国,各州都有一支由督导长领导的督学队伍,主要采取指导与服务相结合的督导方式,开展协助、培训及研究工作。美国的教育督导把督导重点放在教学指导和教育改进方面,即侧重于学校教育督导,又称为教育辅导。在学校督导中,把重点 相似文献
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为了应对新冠肺炎疫情给学校带来的巨大挑战和影响,英国教育标准局发布了一系列新的学校督导政策,对新形势下的学校督导原则、评价指标和过程做出了调整,特别关注疫情期间学校采取了哪些应对措施,对远程教育、学生出勤情况以及受疫情影响较大的弱势群体的学习状况更加重视。英国教育督导政策与实践充分体现了促进学校改进、促进对学生的保护、促进教育公平的督导原则,并且提出智慧型督导与注重督导责任敏感性等新的督导理念,以风险评估促进对不同学校采取不同的督导形式,切实减轻督导给学校带来的工作负担。英国严谨、周全的教育督导政策与实践以及其中蕴涵的理念,值得关注。 相似文献
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一、督导人员复合化。学校是一个开放的复合系统，任何学校都是由相应的教师、学生、课程和环境等子系统有机结合而成的复合体。教师、学生不仅是学校人，而且是社会人。学生不仅要受校内的正规训育，而且还要吸收和拒斥校外各方面的刺激。学校课程不仅是学者们的专利，还是教师、学生、社会人士的智慧和结晶。既然制约学校发展的因素是多方位的、多层次的，那么教育督导人员的组成也就应该是复合化的。政府成立专门的教育督导机构，配置专任督学，这固然重要，但要真正落实教育督导的指导职能，还必须有大批的一线工作的优秀教师和社会知名人士加盟。 相似文献
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现代教育督导制度是伴随着现代教育制度而产生和发展的,为了适应当代社会和国际竞争以及由此带来的提高教育质量和学校效能的要求,许多国家采取了各种各样的措施建立各自的教育督导体系。尽管各国督导工作的性质,督导工作的范畴以及督导工作的方式有所不同,但从本质上讲,对一个国家的教育来说,督导工作对于教育质量的提升,对于教育行政管理的“监督”,对于学校效能与学校改进以及教师课堂教学的“指导”等诸多方面具有不可缺少和不可替代的作用。本文介绍了中德两国督导制度的发展状况、督导制度的模式,并重点比较了两国在督导机构、督导人员的任职资格、督导职责、督导评估范围以及督导职能等五个方面的异同。提出了针对我国教育督导制度的具体的整改策略,为中国教育督导制度的进一步完善和发展提供了有益的启示。 相似文献
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学校发展性教育督导实践呼唤着督导需求。而“督导需求”是指学校应对督导工作,结合学校自身发展而渴望督导人员支持帮助解决关键问题的一种需要。在督导实践中,自评指导、现场督导、专家配置、督导报告、督学队伍等必须作出积极回应,督导模式转型势在必行。 相似文献
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文章论述了高校教学督导工作的定位、高校教学督导的组织形式及队伍建设问题,并根据作者参加高校教学督导工作的实践体会,结合其自身所在学校开展教学督导工作的具体情况,阐述围绕提高教学质量如何进行日常督导、专项督导、分级督导等教学督导工作,并对怎样处理好督导团与督导对象的关系、督导团与教学管理部门的关系以及不断改进高校教学督导工作进行了认真细致的思考。 相似文献
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教学质量监控与保证体系的构建与运行 总被引：4，自引：0，他引：4
本文给出了教学质量监控与保证体系的概念、构建与运行的必要性及其作用;阐述了教学质量监控与保证体系的构成要素与学校需尽快解决的主要问题。 相似文献
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教学督导是高职高专院校内部教学质量监控的重要组成部分,必须建立、健全组织机构。制定相应的制度,明确教学督导的职责和定位,在促进学校教学改革、加强教学管理、提高教学质量上发挥其他教学行政职能部门不可替代的作用。 相似文献
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高校教学督导工作的“宜”与“不宜” 总被引：2，自引：0，他引：2
面对新形势新要求,高校教学督导工作应把握“六宜”“六不宜”：在体系构建上宜“综”不宜“单”;在队伍建设上宜“专”不宜“兼”;在职能定位上宜“实”不宜“虚”;在督导内容上宜“广”不宜“狭”;在督导方式上宜“疏”不宜“堵”;在信息处理上宜“快”不宜“拖”。 相似文献
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王保升 《柳州职业技术学院学报》2013,13(1):46-49
教学督导是高校对学校教学质量日常性的动态监控,具有过程性、诊断性、前瞻性等特点,承担着检查、评价和交流、反馈的管理职责,应从教学信息收集与加工能力、教学信息研读能力、教学督导决策能力、教学督导执行能力等方面加强一体化的高校教学督导体系建设,打造即时性、全领域、全覆盖的教学督导体系。 相似文献
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高校教学督导工作探索 总被引：4，自引：0，他引：4
任泓一 《湖州师范学院学报》2003,25(2):122-125
高校教学督导制度是近年来我国高校教育管理工作中出现的新生事物。它在强化高校教学管理、规范教学过程、推进教学改革、提高教师素质和教学质量等方面发挥了重要作用。普通高校在开展教学督导工作时应了解教学督导工作的特点，处理、协调好督与导的关系，处理好督导者与被督导教师、与校内教学管理职能部门以及与学校领导等方面的关系，掌握教学督导工作的流程及工作方式。 相似文献
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彭春丽 《实验室研究与探索》2011,(7)
教学督导是高校教学质量监控体系的重要组成部分,它对高校教学质量和人才培养质量起着重要的监控作用。从教学督导的含义及目的出发,指出教学督导在高校教学中的重要作用,并针对实验教学的特殊性,就如何加强教学督导在实验教学中的运用进行了初步的探讨和分析。 相似文献
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因为主客观因素,独立学院教学督导体制面临严峻挑战。为推动自身持续、健康发展,独立学院需要纵深拓展教学督导制度的内涵建设、大力强化教学督导机构的相对独立性、稳步推进督学专业化进程、积极构建督教、督学、督管三位一体的督导格局,全面提升教学督导工作的软硬实力,与时俱进推动教学督导工作。 相似文献