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自信息技术课程被列入普通高中必修课程之后,关于信息技术课能否进入以及以何种方式进入高考等一系列问题就引起了课程专家、省市教研员和一线教师的关注。2007年,广东、山东、海南、宁夏迎来了首次基于新课程的高考,其中海南、山东两省率先在高考中给了信息技术课程一席之地。同时,各方关注信息技术课程的人士也对这两个省份将信息技术课程纳入高考的模式发表了诸多不同的言论,莫衷一是。以下为笔者对这两种模式所做的分析与比较,仅表一家之言,望启发更多的思考。 相似文献
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随着海南省在2007年率先将信息技术课程纳入高考之后,浙江省近日也出台了2009年高考实施方案,新方案将信息技术课程纳入报考第三层次高职院校的考试中。于是．信息技术课程进入高考迅速成为了社会中的热点话题,引起社会各界的极大关注。在对信息技术课程能在部分省市的高考体系中占有一席之地感到万分欣喜之余,我们也应该冷静地看到,信息技术课程要想融入到全国高考之中．其道路将是不平坦的,要理性分析并逐步解决信息技术课程进军高考途中遇到的各种障碍,采取积极务实的应对策略,保证其顺利实施。 相似文献
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信息技术期待进入高考,高考也期待信息技术的介入,构建一个合理可行、多方面认可的高考结构。但事实告诉我们,这不可能一蹴而就,因为课程本身还待成熟,课程专家队伍还待壮大,命题方法还待提高,人们固有的高考观念还需慢慢适应……这些都是原因,所以我们还要期待。不过在期待的同时,我们也要为信息技术课程大厦的建设尽一份自己的力量,特别是一线的信息技术老师,这是我们毕生追求的事业。作者就信息技术高考具备的条件和构建合理可行的信息技术高考结构的方法谈谈自己的看法。 相似文献
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浙江省新课改高考方案实施以来,信息技术高考已经举行了两次。虽然将技术类课程纳入高考的做法一开始就备受关注,但是当前人们对信息技术课程的教学和评价研究仍然比较薄弱。本期“视点”,我们将对信息技术课程的教学、信息技术教师的专业发展等问题进行探讨,希望能引起广大读者对这一问题的关注。 相似文献
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随着海南省在2007年率先将信息技术课程纳入高考，近日，浙江省出台了2009年高考实施方案，将信息技术纳入报考第三层次高职院校的课程考试中。信息技术进入高考再度成为当前社会的热点话题，并引起社会各阶层人们的极大关注。在对信息技术能在部分省市的高考体系中占有一席之地感到万份欣喜之余，我们也应该冷静地看到，信息技术课程要想融入到全国高考的潮流中，其道路尚不平坦，而是充满着许多阻力。这就需要我们认清形势，理性分析，采取积极务实的应对策略，方能促进信息技术高考的科学、健康与持续发展。 相似文献
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2017年,浙江省实施新一轮高考,规定信息技术参加高考7选3。这既是机遇也是挑战。当信息技术进入高考后,高中信息技术课程中的《算法与程序设计》已经上升为高考核心内容,其目的是以程序思维的提高来培养程序人才。机器人是《算法与程序设计》的具体应用之一,是其中最具程序思维的教学工具。随着机器人教学价值的逐步提升,众多有识之士呼吁,除开展竞赛外,还应该在高中教学中以课程形式开展机器人教育。 相似文献
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随着信息化社会的不断推进,我国从国家层面对信息技术课程的重视程度也越来越高。但是,处于一个考试至上的教育环境之下,信息技术课程的发展受到很大限制。在这样的教育背景之下,只有将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术"高考梦",才能让信息技术课程得到有效的发展。将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术"高考梦"对于教育三要素都非常必要。本文就是从教育的三要素出发,以传统环境与信息化环境下对教育的对比分析,来阐述将信息技术列入高考科目的必要性,实现信息技术"高考梦"的重要性。以期与其他教育工作者产生共鸣,共同实现信息技术"高考梦"。 相似文献
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随着新课程在高中的实施,信息技术课程进入高考,高中信息技术课程因此发生了很大的变化.在这样的情况下,信息技术教师如何适应新课程改革,怎样开展信息技术课堂教学才更加有效呢?通过笔者从事信息技术教育教学工作的实践来看,笔者认为信息技术教师如果做到关注最新技术成果和信息,注意把握课堂气氛,选好教与学的方式这些方面,就可以使高中信息技术课堂教学更有效. 相似文献
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随着新课程在高中的实施,信息技术课程进入高考,高中信息技术课程因此发生了很大的变化。在这样的情况下．信息技术教师如何适应新课程改革,怎样开展信息技术课堂教学才更加有效呢？通过笔者从事信息技术教育教学工作的实践来看．笔者认为信息技术教师如果做到关注最新技术成果和信息,注意把握课堂气氛,选好教与学的方式这些方面。就可以使高中信息技术课堂教学更有效。 相似文献
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目前,中小学信息技术教育正面临一种矛盾:一方面,信息技术作为必修课程,承担着培养学生信息素养的重任,必须获得充足的发展空间;另一方面,信息技术属于非高考科目,学科地位低下,教师价值难以体现,学科发展空间有限。化解矛盾的唯一办法似乎只有将信息技术变成高考科目,以考促学。那么,信息技术成为高考科目的条件现在是否已经成熟?教学方式与传统学科明显不同的信息技术要进入高考体系还存在哪些困难?未来,信息技术又将以何种方式纳入高考框架?对这些问题,本期四篇文章作了深入分析。透过这些分析,我们对信息技术课程离高考还有多远或许能够获得较为全面的认识。 相似文献
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目前,中小学信息技术教育正面临一种矛盾:一方面,信息技术作为必修课程,承担着培养学生信息素养的重任,必须获得充足的发展空间;另一方面,信息技术属于非高考科目,学科地位低下,教师价值难以体现,学科发展空间有限。化解矛盾的唯一办法似乎只有将信息技术变成高考科目,以考促学。那么,信息技术成为高考科目的条件现在是否已经成熟?教学方式与传统学科明显不同的信息技术要进入高考体系还存在哪些困难?未来,信息技术又将以何种方式纳入高考框架?对这些问题,本期四篇文章作了深入分析。透过这些分析,我们对信息技术课程离高考还有多远或许能够获得较为全面的认识。 相似文献
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目前,中小学信息技术教育正面临一种矛盾:一方面,信息技术作为必修课程,承担着培养学生信息素养的重任,必须获得充足的发展空间;另一方面,信息技术属于非高考科目,学科地位低下,教师价值难以体现,学科发展空间有限。化解矛盾的唯一办法似乎只有将信息技术变成高考科目,以考促学。那么,信息技术成为高考科目的条件现在是否已经成熟?教学方式与传统学科明显不同的信息技术要进入高考体系还存在哪些困难?未来,信息技术又将以何种方式纳入高考框架?对这些问题,本期四篇文章作了深入分析。透过这些分析,我们对信息技术课程离高考还有多远或许能够获得较为全面的认识。 相似文献
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信息技术以怎样的姿态进入高考？ 总被引：1，自引：0，他引：1
李竹君 《中小学信息技术教育》2006,(3):34-34,37
一、信息技术进入高考所面临的困难
自中小学普及信息技术学科起，人们就开始讨论信息技术是否应该进入高考的话题，但这些讨论只局限于信息技术教师和有关科研部门之内，且讨论的目的往往仅把它作为吸引教师更好地从事信息技术教育，鼓励学生认真学习信息技术的动力，没有把信息技术进入高考真正纳入关注的视野。 相似文献
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目前,中小学信息技术教育正面临一种矛盾:一方面,信息技术作为必修课程,承担着培养学生信息素养的重任,必须获得充足的发展空间;另一方面,信息技术属于非高考科目,学科地位低下,教师价值难以体现,学科发展空间有限。化解矛盾的唯一办法似乎只有将信息技术变成高考科目,以考促学。那么,信息技术成为高考科目的条件现在是否已经成熟?教学方式与传统学科明显不同的信息技术要进入高考体系还存在哪些困难?未来,信息技术又将以何种方式纳入高考框架?对这些问题,本期四篇文章作了深入分析。透过这些分析,我们对信息技术课程离高考还有多远或许能够获得较为全面的认识。 相似文献
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信息技术课程是一门工具学科,其学科特点决定了该学科在教学办法、教学模式与传统的高考学科存在巨大的差异。而信息技术课程作为非高考学科,学生学习的动力也明显赶不上学习高考学科, 相似文献
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唐添翼 《中国科教创新导刊》2007,(18):163-163
信息技术是一门新兴学科,现成的教学经验不是很多,又由于是一门非高考科目,致使学生对信息技术课程的学习也不够重视,因而其教学的实效性普遍不高.在素质教育与新课程的背景下,对于提高信息技术教学实效,"信息技术与学科整合""分层教学""电脑作品制作"各有其独特作用,完全可以称之为三大"撒手锏". 相似文献