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1.
基于高校教学团队的人才发展性评价研究 总被引：1，自引：1，他引：0
发展性评价的实施不仅有利于大学教学质量的提高,而且有利于教师的职业发展,实施发展性评价已成为世界教师职业发展的共同趋势。当前高校在实施发展性评价中存在课堂教学评价的边缘化、评价中主体性缺失、发展性功能不明显等问题,教学团队因其具备有利于教师的团体性合作、促使教师评价主体的良好效能感的形成、有利于教师专业对话的开展等优势,而成为高校教学团队人才实施发展性评价的主要组织形式。 相似文献
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发展性教师评价与教学质量保障研究 总被引：1，自引：0，他引：1
建立自我完善、自我约束的教学质量保证与监控体系是提高教学质量的重要保证。建设和谐的环境是教学质量保障的前提,发展性教师评价有利于教师、学校的和谐发展,有利于人才培养,完善发展性评价制度是教学质量保障的根本出路。 相似文献
3.
新课改中英语发展性评价的实施和探究 总被引：1，自引：0，他引：1
林舟 《福建教育学院学报》2008,(5):23-24
发展性评价是新课改中的产物,是在形成性评价与终结性评价的基础上发展起来的全新的评价机制,它走在了课程改革的前列．它的宗旨是通过对学生实施一系列的考察与评价,达到激励学生认识自我,建立自信,提高对英语学习的兴趣进而使教师课堂教学更加和谐,生动,活泼,更好地提高了课堂教学的有效性,本文论述了发展性评价的基本特点、理念,实施过程中应注意的问题及学生、教师实施发展性评价的过程． 相似文献
4.
教师自我评价是教师反思与专业成长的重要部分。本文通过对教师自我评价的意义的讨论，对教师自身发展，对教师的评价地位和角色，对新课程的实施以及发展性评价具有开发、互动、发展的特征的阐述，指出我国教师自我评价制度存在的不足和缺陷，最终提出符合我国特色的具有发展性因素的教师自我评价制度，以期建立和谐的教师评价体系。 相似文献
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奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究．可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征,实施发展性教师评价遵循的原则,实施的过程等几方面进行了阐述。 相似文献
6.
发展性教师评价是一种面向未来、弘扬主体性和民主化的全新的教师评价理念,在价值上强化的是教师的综合素质。对高职教师进行发展性评价,有利于形成教师自身素质发展、群体优化与学校可持续发展的有机融合。实施发展性教师评价,既要建构符合高职院校特点的三维评价指标体系,又要采取科学合理的评价程序。 相似文献
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教师评价是课程评价的重要组成部分，新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价制度与评价体系．其宗旨就是试图通过评价制度的改革来推进教师的专业化发展。发展性教师评价需要科学的评价理念、评价内容、评价方法，更需要应用科学、有效的评价工具去实践。评价工具的开发与研制可以说是评价实施中非常重要的一个环节。从某种意义上说它关系到评价的最终成败。 相似文献
8.
邵蕴然 《漳州职业大学学报》2002,4(3):77-80
发展性教师评价是一种新型的，面向未来的教师评价制度。与传统的教师评价相比，有显的不同。实施发展性教师评价应该遵守发展性原则、民主性原则、全面性原则、灵活性原则，注意外部评价与自我评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师现实表现评价和未来发展评价结合等问题。 相似文献
9.
伯海英 《厦门教育学院学报》2003,5(3):58-59,70
发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。 相似文献
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目前,我国高校对教师的评价基本上采用的都是奖惩性教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端．本文阐述了高校教师的特点是实施发展性教师评价制度的依据;探讨了我国高校实施发展性教师评价制度的意义;提出了我国高校发展性教师评价制度建构的策略． 相似文献
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校本的发展性教师评价 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性教师评价的目的是促进教师的发展。它的主要特征是：具有促进教师发展的功能与目的；多元化的评价主体与内容；关注个体差异；明确多元评价标准；运用多元化评价方法，实施多次评价；根据评价结果，促进教师主动改进教育教学；评价在日常的教育教学中进行。发展性教师评价的校本实施是当前我国教师评价改革的关键，学校应采取各种措施促进发展性教师评价的校本实施。 相似文献
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新课程实施以来,发展性评价的理念正逐渐为广大教师所认同．但从相关调研来看,不少教师对发展性评价的认识仍然存在偏差,部分评价方式更有形式化之嫌,致使发展性评价理念难以真正落实．本文仅以当前小学数学教学中的有关案例为例,对发展性评价实施过程中所存在的问题作初步的探讨． 相似文献
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开展发展性督导评估有利于素质教育的实施,有利于学校的可持续发展,有利于调动学校的办学积极性,有利于督导者和被督导者之间的互动.发展性督导评估的内容包括对教育成果的评价、对学校教育增值的评价、对教学业绩的评价和自我评价、对教师的综合性评价等.发展性督导评估的实施包括制订督导评估方案、制定发展目标、开展过程性评估、学校进行... 相似文献
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通过对发展性评价和奖惩性评价制度的比较分析,我们意识到在当前的办学环境下,奖惩性评价制度有利于提高办学质量．而发展性评价制度则更有利于教师的专业成长。 相似文献
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当前发展性教师评价中的几个错误认识 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来，发展性评价的理念已经深入人心，许多学校都对传统的教师评价制度进行了必要的调整。但在实践中，人们对发展性教师评价还存在一些片面的或错误的认识，严重影响了发展性教师评价的有效实施。 相似文献
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发展性教师评价制度及其实施初探 总被引：1，自引：0，他引：1
发展性教师评价有利于教师需求与学校需求、教师发展与学校发展、教师现实表现与未来表现等的融合。发展性教师评价可通过互信式沟通、发展性民主评价导向、全员参与式共同进步的目的等实现。 相似文献
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发展性教师评价强调评价目的的发展性、评价组织的广泛性、评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价效果的内部导向性,有利于中小学教师的需求与发展,有利于中小学校的发展,有利于促进教育质量的全面提高. 相似文献
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胡晓红 《杨凌职业技术学院学报》2005,4(3):71-72,75
学生参与教学评价是高等教育改革的必然结果。高校由对政府负责转向对学生和社会负责，就必须接受学生和社会的监督和评价。不同的评价观对评价结果有不同的解读，也引发教师的不同反应。发展性评价既尊重学生评教的权利，也关注教师的职业发展，有利于建立和谐的师生关系。 相似文献
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本着“以人为本，和谐发展”的原则，我们建立了适应教师专业成长的记录档案袋，把评价与教师的发展结合起来，形成教师发展性的教育评价。教师专业成长记录档案袋的内容为：教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。对教师专业成长记录档案袋的评价主要实施“三评”，即教师自评、小组互评、学校总评。 相似文献