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1.
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地.实践教学是提高"概论"课教学实效性的一个突破口."概论"课教师要充分认识"概论"课实践教学的地位和意义,利用地方丰富的实践资源,开展多种形式的实践教学活动. 相似文献
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陈华 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(2)
"概论"课在高校思想政治理论课中具有重要位置。吃透教材、用好教材是增强"概论"课教育教学实效性的基础,教师素质的提高是增强"概论"课教育教学实效性的关键,创新教学方法是增强"概论"课教育教学实效性的核心。 相似文献
3.
系统性是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学必须遵循的重要原则,它对提高"概论"课的教学实效性起着关键作用.本文认为,在贯彻系统性原则的教学过程中,应合理运用课堂教学方法、精心设计实践教学环节、严格制定考核方法. 相似文献
4.
"概论"课实践教学模式实施的可预见问题及对策探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
张倩 《思想理论教育导刊》2009,(9)
在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节."概论"课实践教学模式在实施过程中可能会遇到一些问题,应从实践教学内容优化、实践教学平台构建、教学方法创新等方面进行深入研究,相应提出一些对策,以增强"概论"课的实效性. 相似文献
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"概论"课对大学生思想政治教育有着特别重要的作用,长期以来,教学方法单一,缺少实践环节,脱离现实,脱离学生思想实际是"概论"课教学中存在的较为突出的问题.在新的体系下,加强社会实践教学,精心组织社会调查,对于提高教学实效性具有十分重要的意义. 相似文献
6.
“马克思主义基本原理概论”课实践教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"马克思主义基本原理概论"课教学要取得实效性,只有理论灌输是不行的,必须把理论和实践结合起来。从必要性、途径和意义三个方面探讨"马克思主义基本原理概论"课的实践教学,重点探索"马克思主义基本原理概论"课实践教学途径,以期达到使"马克思主义基本原理概论"课真正贴近实际、贴近生活、贴近大学生的目标。 相似文献
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高职院校“概论”课文与理工科差异性教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
提高高职院校"概论"课教学的针对性、实效性是当前高职院校思想政治理论课教学改革的热门话题,本课题组从文、理工科差异性教学这个新的视角出发,根据当前高职院校"概论"课教学现状提出高职院校"概论"课文、理工科必须实施差异教学并分析其原因,最终探讨高职院校"概论"课文、理工科差异教学的对策,得出提高高职院校"概论"课教学的针对性、实效性的策略。 相似文献
8.
课堂实践教学能突破客观条件对实践活动的限制,符合"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课学科特点和当代大学生思想特征。作者针对不同专业学生特点,探索出节能制作、画说新闻、热点辩论等新的课堂实践教学形式,提高了"概论"课教育教学的实效性。 相似文献
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长期以来,在概论课教学中,由于重视课堂理论教学,忽视社会实践育人,社会实践教学制约着概论课教学效果。为了提高高职概论课的吸引力和实效性,提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力,加强概论课社会实践教学的探索实乃当务之急。文章在对高职概论课社会实践教学的内涵、特征的探讨基础上,提出了社会实践教学内容的优化路径。 相似文献
10.
<毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论>是高校思想政治理论课的重要课程之一.在<概论>课的教学中,解决其实效性是教学的主要目的.本文从增加课堂教学信息量、开设专题讲座、结合国际国内热点问题、采用多样化教学方法等方面阐述了提高<概论>课实效性的方法. 相似文献
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调查研究表明,高职院校<概论>课教学学生兴趣不高、教师方法单一、实践课程设置不合理等问题,影响教学实效性.增强实效性是<概论>课教学的本质要求,促进知行统一是<概论>课实效性的内在标准.因此,坚持一元主导与多样发展原则、统筹兼顾原则、应变性原则和效益性原则,对课程进行改革已成为增强教学实效性的必然选择. 相似文献
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郑晓郁 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
任务驱动教学法目前被广泛运用干高职院校的应用技术类课程,它能充分调动学生的学习积极性,更大地激发学生的学习兴趣."概论"课虽然不像应用技术类课程一样具备很强的操作性,但同样可以借鉴任务驱动法的教学策略与理念.本文结合多年的教学实践提出了高职"概论"课中运用任务驱动教学法的教学设计以及具体应用,力求探索提高"概论"课课堂教学的实效性. 相似文献
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"概论"课旨在帮助大学生全面、准确地掌握和理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成发展、主要内容和精神实质,增强中国特色社会主义理论自信、道路自信和制度自信,坚定中国特色社会主义理想信念。提高"概论"课教学实效性,实现"概论"课教学目的,需要理性认识和处理好"概论"课教学过程中的五大关系:即"概论"课与专业课的关系、政治性与学术性的关系、理论与政策、实践的关系、内容与形式的关系、统一性与特殊性的关系。 相似文献
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在高校"概论"课中运用地方特色资源,有利于增强课堂教学趣味性,增强大学生对马克思主义的认同感,并有利于激发大学生的问题意识,提高学习积极性和主动性。文章从课堂教学和实践教学两个层面探讨广西特色地方资源在"概论"课教学中的运用,并进一步思考构建有效利用地方特色资源提高"概论"课教学实效性的长效机制。 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
以实践观点指导的<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课教学要通过实践教学弥补课堂理论教学的不足,增强理论课教学的实效性.实践教学方案设计包括实践教学机制构建、实践教学内容设计等. 相似文献
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组织学生"课前调研"提高教学针对性和实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
孔祥云 《思想理论教育导刊》2011,(2)
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节.加强实践教学是培养大学生成长成才的有效途径.清华大学"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课从实际出发,积极探索以组织学生"课前调研"为主要形式的社会实践,并与课堂教学紧密结合,在提高思想政治理论课教学的针对性和实效性方面,取得了较好的教学效果. 相似文献
18.
"教材、课堂、教师"的传统教学模式制约了教学内容的丰富多彩性、课堂教学的动态生成性和教学过程的互动双向性。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学要改变传统的教学模式,构建以案例教学为主导、实践教学和自主学习为突破口的"案例、实践、自主学习"的新型教学模式,增强"概论"课教学的实效性。 相似文献
19.
汪铭芳 《北京城市学院学报》2015,(1):49-54
"概论"课是大学生必修的思想政治理论课,是大学生学习党的基本理论最重要的课程。"概论"课教学效果直接关系到学生政治素质乃至整体素质的提高,但当前高校"概论"课教学的实际效果却不容乐观。笔者试图以十八大精神为指导,探讨如何提升"概论"课教学的实效性。 相似文献
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