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学分制拓展了教学改革的空间 总被引：14，自引：0，他引：14
近年来。国内不少高校都在积极进行学分制教学管理制度的改革和试验，并以此作为克服现在教育体制弊端、改革人才培养模式的一个切入点。在我国国情下实行学分制的诸多具体实践，都遇到了这样或那样的困难，并且多有争议，所以多年以来没有很大的突破。如何正确认识学分制的本质、如何在具体的国情和校请下组织实施，如何看待实施中的利弊得失，如何把握实施学分制与学校其它各项改革的关系等，一直是高校在实践中思考和关注的问题。学分制是一种以学分计算学生学习量的柔性（Flexihle）教学管理制度，19世纪伴随选科制产生于美国，ZO世纪… 相似文献
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学分制是适应市场经济的教学管理制度 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制是适应市场经济的教学管理制度陈列，林人妥一、学分制是市场经济下大学教学活动的必然选择学分制，是高校的一种以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。学分制产生于１９世纪下半叶的美国，它的最初形式是选课制。当时的美... 相似文献
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正学分制是一种以选课制为基础,以学分为计量单位来衡量学生学业完成状况,并按照学分进行教学安排和学籍管理的教学管理制度。学分制产生于19世纪的德国,最终由哈佛大学定型,并在美国逐步完善被高校广泛采用。选课制也称选科制或选修制,它是允许学生自己选择学习学科、专业和课程的一种教学管理制度。学分制是在选课制的基础上发展起来的,所以选课制是学分制的前提和基础,也是实施学分制的核心内容,可以说没有选课制的学分制就是无源之水,无本之木。因此要 相似文献
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高等学校学分制的比较及借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制作为一种教学管理制度 ,1978年开始在我国高校逐步试行。为了完善学分制推动教学管理改革的进一步深入 ,笔者探讨了美国和日本两国高校实行学分制的一些作法 ,以资借鉴。一、美国高校实行的是完全学分制 ,其特点是 :(1)实行通才教育 ,注重学生打下宽厚的基础知识 ,强调理工科与文科教学的综合化。比如 ,麻省理工学院 ,该校规定不分科系的共同必修课为180学分 ,约占总学分的 5 0 %。理工科学生必须学习 72学分的文科课程 ,占本科总学分的 2 0 % ;而文科学生则必须学习自然科学 ,自然科学分为必修课、实验室必修课 ,学分为 10 8学分 ,占… 相似文献
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关于完善高校学分制的设想长春税务学院马敏娜，车延杰随着高等教育体制改革的深入，如何完善和推行学分制已成为高校教学改革的热点。学分制是以学分衡量学生完成的学习量，只规定学生毕业应累计达到的学分而不规定学习年限的一种教学管理制度。学分制与学年制相比，优点... 相似文献
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平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子．通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究． 相似文献
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学分制是以学分为基本计量单位,来评价学生学习量的教学管理制度。本文阐述了基于学分制教学管理的主要内容,分析了基于学分制的高校教学管理有效性的衡量因素,指出了高校在学分制教学管理中出现的问题,并提出了提高学分制教学管理有效性的措施。 相似文献
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高校实施学分制之我见马长伟（华东工业大学）最近，随着我国经济体制改革和教育事业的发展，在高等学校中实行更为灵活的学分制被认为是大势所趋，成为教学管理体制改革的热点问题。（一）学分制又称学分累积制，是高等学校的一种教学管理制度。主要特点是以学分作为计算... 相似文献
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实行学分制是教学制度改革的一项重要内容。自90年代以来,我国高校实行学分制的呼声日趋高涨,对原有的教学体制带来强烈冲击,也使高校德育面临新的挑战。一 学分制是一种教学管理制度。19世纪末在美国伴随选科制兴起。它是以一个学科课内外(包括听讲、讨论、实验、实习等)所费的点时数并经过考试及格的依据,核定该学科的学分总数。学校按照专业培养的要求,规定各门课程的学分数和学生完成作业所需的总学分。学生通过考试、积累,达到规定的总学分时,学校就授予毕业文凭或学位。学分制的特点不仅在于教学管理上的灵活性,给学生以一定的学习… 相似文献
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学分制（ｃｒｅｄｉｔ ｓｙｓｔｅｍ），从现代意义上说，是以选课和学分积累为核心创制的一种教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限划一的教学管理制度的变革，其目的在于倡导个性发展，自主完善，培养具有创新精神和实践能力的专门人才。最初学分制产生于高校，主要是针对高校的实际情况提出并实施的。 学分制在中国实行最早见于１９１９年北京大学的选课制。此后，中国的高校开始相继实行学分制，以量化的学分来管理和评价学生的发展历程。随着教育事业的发展，对学分制这种教学管理模式所进行的探讨与研究愈来愈广泛，愈来愈深… 相似文献
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学分制浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
杨丽波 《云南教育(高教版)》1996,(1)
学分制浅议杨丽波一、学分制是一种教学管理制度学分制是一种教学管理制度，它是以学分作为计算学生学习量的单位，规定学生学满规定的学分就可以毕业的一种教学管理制度。学分制又称学分累计制，学校依据专业培养要求把课程分为必修课和选修课两大类，按照课程的要求和学... 相似文献
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学分一词来源于英文“Credit”，可以将其解释为“对学生完成一门特定课程予以承认的证明”。学分制于19世纪末20世纪初产生并发展于美国，并在随后为其他许多国家所采用，成为一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。由于学分制在教育理念、教学管理、教学改革等方面的独特功能，学分制在中国很多高校逐渐得到推广，已呈现程序化、系统化和成熟化的特点，但也出现了发展中的瓶颈，具体表现在：学分制弹性不够，选修课制度还不完善，学分制管理与现行政策不配套等，造成了学分制的封闭发展，直接影响到学分制的有效实施。笔者认为引起上述问题的关键在于我国学分制改革中还存在一些制约因素尚未得到根本解决。 相似文献
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三元学分制,是职业院校教学管理以学分为基础,将原来单一的学分形式分解为理论知识学分、专业技能学分、综合素质学分三类,学生在每类学分选修中拥有一定的自主权,在达到规定的学分总数后即可毕业,这种由理论知识学分、专业技能学分、综合素质学分三类学分进行教学管理的制度称为三元学分制教学管理制度,简称为三元学分制。 相似文献
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徐氢 《中国科教创新导刊》2008,(8):228-229
实施学分制是我国高校进行教学管理改革的一项重要举措,学分制是一种教学管理制度,本文结合高校教学管理中学分制的特征、优势、操作方法,提出如何推行和完善学分制管理。 相似文献
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1872年,学分制作为一种教学管理制度出现在了美国的哈佛大学.如果说选课制的出现是为了满足不同学生的学习需要,那么学分制的应运而生则为规范和测量持有个性化课表的学生的学习提供了保障.学分制(credit system)是以选课制和学分积累为核心创制的一种教育教学管理制度,是对课程设置僵死、修业年限划一的教学管理制度的变革. 相似文献