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1.
刘智运 《教学研究(河北)》2001,24(3):168-171
开设学习指导课是提高学生素质的有效途径,教育学生确定明确的学习目标,端正学习动机,激励学生增强信心,提高学习积极性和主动性,引导学生尽快适应大学的学习,教会学生初步掌握大学学习方法,指导学生利用学习环境和处理人际关系。 相似文献
2.
教师应树立学生是学习主体的教学观,培养学生积极的学习意识,帮助学生掌握和利用学习规律,帮助学生掌握和利用科学的学习方法,培养学生具备良好的学习心理品质,使学生真正成为学习的主体。 相似文献
3.
“教是为了不教”“教学就是教着学生自己去学”,271高效课堂的核心在于“授人以渔”,在于让教师走下讲台,融入学生之中,实现教师帮助学生学习、学生自己主动学习以及学生与学生、学生与教师合作学习,从而让学生在学习中学会学习、高效学习,最终实现终身学习。我的课堂我做主,把学习的主动权、创造权还给学生,讲堂变学堂,教室变学室。 相似文献
4.
创设参与的教学环境,让学生主动学习;创设丰富的信息资源环境,让学生在优化的情境中学习;创设知识经验共享环境,让学生在协作中学习;创设真实环境,让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境,使学生的学习成为有效学习。 相似文献
5.
本文从心理学角度,分析挫伤学生学习积极性的因素,提出激发学生学习积极性的具体办法,旨在使教师面向全体学生,积极实践素质教育的思想,改革教学方法和教学模式。激发学生学习的积极性。引导学生“学会学习”,从而培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
6.
叶圣陶先生说过:教是为了不教。在教学中,教师在传授知识的同时,必须教会学生怎样学习,必须教给学生科学的学习方法。我校在帮助学生把握学习规律的基础上,根据学习内容、学习情境、学习条件、个人特征等因素,让学生自觉主动地选择学习方式,提高学生的学习能力,通过实验研究构建了“五合一”自主学习模式。该模式包括以下五个方面的内容,即计划篇、预习篇、反思篇、整理篇及评价篇,同时制定了《学习成长记录册》。实践证明,“五合一”自主学习模式,帮助学生优化了学习方式,提高了学习效率。 相似文献
7.
任志鑫 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):112-113
自主学习就是学习者把握自己的学习,它能极大地提高学生学习的积极性、创造性和独立性。自主学习能力的培养首先要求教师转变传统的教学观念,更好地激发学生的学习情感和学习动机,通过个性化、协作化、多元化的学习,最终使学生成为真正的自主学习者。 相似文献
8.
李华 《黔东南民族师专学报》2003,21(1):77-78
学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因,从解决外因(主要包括改善学生学习环境,改进评价学生的方法)、消除内因(包括开展心理教育,转换角色,获取成功体验,培养学习兴趣等)入手,是调动学习困难学生学习积极 有效方法。 相似文献
9.
赵凤路 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):11-11
新课标提出改革和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好基础,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习.教学的核心是学生学习的主体地位,使传统的以教为主的学习模式得到突破,学生的学习空间得到扩展,促进学生与教师、学生与学生之间的合作,提高数学的教学效率. 相似文献
10.
所谓自主学习,就是通过调动学生学习的主动性和自觉性,挖掘学生自身学习潜能,形成较强学习能力的过程。大量实践证明,自主学习是一种高效率的学习形式,它帮助许多学生实现了更高层次的学习目标,是学习优秀者成功的宝贵经验,还有一些学生由于实现了有效的自主学习,因此实现了由弱变强的转化。 相似文献
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新课改要求教学以学生为中心,在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习。通过具体分析,优化化学教学。让学生主动学习化学,让学生在合作中学习化学,让学生在探究中学习化学,使学生的化学学习成为有效学习,进而在化学课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习的学习方式。 相似文献
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教育的信息化、学科知识与信息技术的整合,带来学生学习环境的变化。新的环境下学生如何学习,应具备那些学习技能,是每个学生面临的现实。也给老师带来了新的课题,如何教会学生学习,如何培养学生的学习技能,如何评价学生的学习等问题。本文从信息时代对学习的要求;信息素养与运用信息技术的学习技能要求;信息技术环境下学习技能的培养;信息技术环境下学习方法及指导;学习的评价等问题略谈浅见。 相似文献
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通过建立并应用评价档案夹收集学生的学习成果,评价学生的学习过程,使学生了解自己的学习进展,随时改善、调整自己的学习,发挥学生在评价中的主体作用,达到激发学生学习的积极性,促进学生自主学习的能力,提高教学质量的目的。 相似文献
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从当前学生学习的现状来看,学生学习的整体积极性很高,而学习能力与素质并不理想。学生的学习意识即对学习的理解较为肤浅,对学习是怎么回事,有什么规律性、什么是科学的学习方法,或是认识肤浅,或是根本没想过,停留在“老师叫怎么学就怎么学”的状况。学生常规的学习方法掌握得不好,更谈不上根据不同学科、不同教师的教学风格和个人的实际情况来采取适合自己的学习方法。学生对教师的依赖性很大,较普遍地把学习不好的原因单纯归咎于教师,学生主动地、独立地追求知识的意识相当淡薄。因此,加强学习指导,培养学生学习兴趣,提高学习质量,就显得十分必要。 相似文献
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在面向21世纪激烈的市场经济竞争,教师的首要任务是要教会学生学会学习,使学生具有进行终身学习的能力。在此过程中,教师要注重培养学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,并充分弘扬学生的学习个性,培养出真正的高素质的人才。 相似文献
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陈罡 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):80-84
在化学教学实施研究性学习是素质教育主要途径之一。以学生发展为本,实施研究性学习,使学生养成良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣与动机,培养学生自学和再学习的能力,优化学生的思维方式,培养其创造力,最大程度激发学生的学习潜能。 相似文献
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课堂是学生学习的主战场,我们应努力给学生提供自主学习的机会,营造浓厚的自主学习氛围,从而唤起学生的主体意识,激起学习需要,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢?我尝试着做了以下几点。 相似文献