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“Ｉｔ’ｓ ａｄｊ. ｆｏｒ(或ｏｆ) ｓｂ . ｔｏ ｖ .”是英语中比较常见的句型。请看例句 :(1)Ｉｔ’ｓｖｅｒｙｋｉｎｄｏｆｙｏｕｔｏｈｅｌｐｍｅｓｏｍｕｃｈ .(2 )Ｉｔ’ｓｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅｆｏｒｕｓｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅｗｏｒｋｉｎｔｗｏｄａｙｓ .以上两个例句的语法结构基本相同 ,为何引导这两个逻辑主语的介词一个是ｏｆ,而另一个却是ｆｏｒ呢 ?这是一个关于“ｆｏｒ和ｏｆ引导的不定式复合结构”的问题 ,ｆｏｒ和ｏｆ在这个句型中的用法是各有其特点的。那么 ,在这个句型中 ,如何确定是用ｆｏｒ,还是用ｏｆ呢 ?解决… 相似文献
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动词不定式是一种非限定动词 并有两种形式。一种是带有不定式 符号ｔｏ的动词不定式；另一种是省 略了不定式符号ｔｏ的动词不定式。 现将动词不定式两种形式的特征简 要介绍如下： 一、带有不定式符号ｔｏ的动词 不定式 带有不定式符号ｔｏ的动词不定 式用得比较多，大家也比较熟悉并 且也容易掌握。这种动词不定式具 有名词和副词的特征，因此它在句 于中可作主语、表语、宾语、定语、 状语和宾语补足语。 １）Ｔｏ ｔａｌｋ ｗｉｔｈ ｈｉｍ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｐｌｅａｓｕｒｅ． （主语） 和他谈话是一种非常愉快的事。 ２）Ｏｕ… 相似文献
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一、句型１．Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｓｔｈ．或Ｉｔ＇ｔｉｍｅ（ｆｏｒｓｂ．）ｔｏｄｏｓｔｈ．意为 :该是……的时候了。例如 :Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｄｉｎｎｅｒ．该是吃晚餐的时候了。Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｇｏｔｏｂｅｄ．是小孩睡觉的时候了。２．Ｉｔ＇ｓ（ｈｉｇｈ）ｔｉｍｅ（ｔｈａｔ）ｓｂ．ｄｉｄｓｔｈ．意为 :该是……的时候了。该句型中的ｔｈａｔ从句需要用虚拟语气 ,谓语动词常用过去式。例如 :Ｉｔ＇ｓｈｉｇｈｔｉｍｅｔｈａｔｗｅｓｔａｒｔｅｄ．我们该出发了。Ｉｔ＇ｓｔｉｍｅｔｈａｔｗｅ… 相似文献
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１．常见的可接不定式的完成式的动词有：seem，ap－pear，happen，prove，pretend等。如：Thebeggarseemsnottohaveeatenanything．这乞丐似乎没吃过东西。Sheseemednottohavegraspedwhathereallymeant．她看来没有明白他真正的意思。２．常用于“主语＋besaid＋tohavedone／been”句中，相当于主动句“Peoplesay＋that”结构的句型有besaid／reported／thought／supposed／expected／believed／con－sidered／known等。如：CharlesBabbageisgenerallyconsideredtohaveinventedthefirstcomputer．普遍认为查尔斯·巴贝奇是发明电脑的人。… 相似文献
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梁以贵 《山西教育(综合版)》1995,(Z1)
正确使用ｔｏ与ｆｏｒ梁以贵在教学中，我发现学生常对是用ｔｏ还是用ｆｏｒ捉摸不定。为此，根据中学英语的教学内容，我来谈一些它们的用法。一、表示行动的方向和目标：１．ｔｏ通常用在属于来往行动的动词之后：如：ｇｏ、ｃｏｍｅ、ｗａｌｋ、ｒｕｎ、ｄａｓｈ、ｍｏ... 相似文献
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罗丛新 《长江工程职业技术学院学报》2001,18(3):57-58
在英语中 ,经常出现使役动词“ｈａｖｅ”带复合宾语的情形 ,即“ｈａｖｅ +宾语 +宾语补足语”这一结构 ;宾语可能是人也可能是物 ,宾语补足语 (以下简称宾补 )更是变幻多样 ,有时是不带“ｔｏ”的不定式 ,有时是过去分词 ,有时是现在分词。初学者往往难以正确理解和辨别 ,因此 ,本文就这几种“ｈａｖｅ”带复合宾语的用法试作一番探讨。1 “ｈａｖｅ +ｓｂ +ｄｏ”形式这一结构常译成“使得 (让 )某人做某事”(ｍａｋｅｓｂ、ｄｏｓｔｈ .)此处 ,宾语“ｓｂ”是“ｄｏ”这一行为的发出者 ,宾语与宾补之间具有逻辑上的主谓关系 ,表示主动… 相似文献
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秦晓平 《中国职业技术教育》2001,(7):39-40
在讲授英语课时，怎样对学生进行德育渗透，有其自身的特点，教师不可能直接讲政治思想教育的内容，要通过课文的讲授，有机地进行联系和渗透。笔者在教学实践中，有以下几点体会。 一、可以联系哲学内容 在讲授英语的动词时，可以对学生说动词是充当谓语的，这是动词的本质，本质就是规律性的东西；动词还有一些非本质的特征，即可作宾语，还可以由副词来修饰等。非谓语动词，就是将动词的本质去掉，保留它的一些非本质的特征，使它成为另外的词素，如英文句：“Ｉｔ ｉｓｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｙｏｕ ｔｏ ｓｔｕｄ… 相似文献
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黄积达 《广西大学梧州分校学报》2001,(2)
ｔｈｅｒｅ ｂｅ句通常用来表示“存在”；它的主语一般是泛指的，它被不定式、定语从句修饰时有其特点；它还可以作定语从句；它的非谓语形式是ｔｈｅｒｅ ｔｏ ｂｅ和ｔｈｅｒｅ ｂｅｉｎｇ；它和 ｈａｖｅ的区别并非经渭分明；“ｔｈｅｒｅ ｅｘｉｓｔ／ａｐｐｅａｒ＋主语＋其它”可以看作它的变体。 相似文献
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胡莹 《黑龙江教育学院学报》2000,(6)
情态动词（ｍｏｄａｌｓ）大多可与动词不定式的完成式连用,表示对过去的猜测、推断、假设、想象等,并带有一定的感情色彩。 １．ｃｏｕｌｄ＋ｈａｖｅ＋ｄｏｎｅ 表示有能力做某事,但没有做。 Ｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｆｉｎｉｓｈｅｄ ｙｏｕｒ ｈｏｍｗｏｒｋ ｏｎ ｔｉｍｅ。 （你本能够按时完成作业。） ２．ｍａｙ／ｍｉｇｈｔ＋ｈａｖｅ＋ｄｏｎｅ 这—结构表示对过去某事不太肯定的猜测。ｍｉｇｈｔ与ｍａｙ的区别在于它的含义更不确定。 Ｙｏｕ ｍａｙ ｈａｖｅ ｒｅａｄ ｓｏｍｅ ａｃｃｏｕｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｔ… 相似文献
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小议介词间接宾语王进王凯大家都知道，间接宾语通常是及物动词的动作所指向的人，一般位于直接宾语前面，即动词＋间接宾语。请看下面的例子：１Ｈｅｂｒｏｕｇｈｔｍｅａｌｅｔｅｒ．２Ｍｏｔｈｅｒｍａｄｅｍｅａｎｅｗｄｒｅｓ．有时间接宾语可用介词ｔｏ或ｆｏｒ... 相似文献
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非谓语动词是中考中一个必考项目。为了帮助同学们掌握这一项目，笔者撷近两年来全国各地中考中出现的非谓语动词试题，作一小结。一、动词不定式（分带to的不定式与不带to的不定式）１．不定式作主语时通常把形式主语it放在主语的位置上而把真正的主语移到谓语之后。如：Allofusfounddifficulttoworkoutthemathsproblem．A．itB．thatC．whichD．what选A。本句真正的主语是work．．．problem。２．只能后接动词不定式的词有：want、hope、wish、decide、agree、seem、getwant、hope、wish、decide、agree、seem、getready、wouldlike／l… 相似文献
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不定式的复合结构“Itis＋adj＋for（of）＋n．（sb．）＋todo”这一句型中，形容词后的介词何时用for，何时用of，这个问题一直困扰着大多数英语初学者。在这一句型中，it是形式主语，形容词是表语形容词，for（of）这一介词后的名词或代词实际上是这一形式的逻辑主语，这是一个复合不定式作主语的句型。在此句型中，如果表语形容词是指行为的性质（thenatureofanacfion），也就是说，如果这个表语形容词能修饰介词后的名词或代词，介词就用of；如果表语形容词不能修饰介词后的名词（代词），它表明动词不定式的动作是谁发出时，就用for。… 相似文献
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１．Ｈｅｐｒｏｖｅｄｔｈｅｔｈｅｏｒｙｈｅｈａｄｓｔｕｃｋｔｏｔｏｂｅｔｒｕｅ．他证明他所坚持的理论是正确的。析 :第一个ｔｏ是介词 ,ｓｔｉｃｋｔｏ意思是“坚持” ;第二个ｔｏ是不定式符号 ,ｐｒｏｖｅ．．．ｔｏｂｅ意思是“证明……是”。２．Ｗｈｏｉｓｉｔｕｐｔｏｔｏｇｅｔｔｈｏｓｅｍｅｎｗｏｒｋｉｎｇ？由谁负责来让这些人工作？析 :第一个ｔｏ是介词 ,第二个ｔｏ是不定式符号。Ｉｔｉｓｕｐｔｏｓｂ．ｔｏｄｏｓｔｈ．意思是“由某人负责做……”。３．Ｗｅｅｘｐｅｃｔｅｄｔｈｅｍａｎｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏｔｏａｒ… 相似文献
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也谈及物动词无宾语现象武都一中桑义军英语中的及物动词（ｖｔ）一般都有宾语，但是也有许多句型中的及物动词之后没有宾语，只是句中的某个词在逻辑上或意义上作该及物动词的宾语。现归纳如下。一、主语＋谓语（ｂａｖｅ）＋宾语＋动词不定式（动词不定式作定语，与其所... 相似文献
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贺成平 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(4):19-23
1．What does he look like？他长得怎么样？
（1）What does he look like？是本单元的重点句型,其结构为“What＋do／does＋主语＋look like？”相当于“What＋be动词＋主语＋like？”。该句型用于询问某人的外貌,意为“某人长得怎么样？”回答时可用“主语＋be动词＋形容词”或“主语＋have／has＋形容词＋名词”。eg： 相似文献
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汪国华 《安徽科技学院学报》1997,(4)
笔者试析了表达“唯一”条件的常用句型，如only＋介词词组＋助动词＋主语＋动词原型；only＋连词＋条件从句，主句：onlyif或ifonly＋条件从句；连词so／aslongas，while，where等引导的条件句型，这些句型强调“只有在某种“条件”下才会产生某种结果，是英语中广泛使用的一种表达法。 相似文献
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杨玲 《教学月刊(小学版)》2002,(11)
教学内容与分析在学生已经学完《ＰＥＰ教材》第一册的基础上 ,选择了Ｌｅｔ＇ｓｄｏ中表示动物活动的几个单词 ,作为听说、认读的内容 ,并结合句型Ｔｈｅｒａｂｂｉｔｃａｎ．．．让学生学会表达某一动物能做什么 ,进一步拓展到我能做什么 ,用Ｉｃａｎ．．．来表达。教学过程设计１．Ｗａｒｍ -ｕｐ／Ｒｅｖｉｅｗａ．Ｇｒｅｅｔｉｎｇｂ．(把学生分成４组 )教师出示动物玩具 ,学生说出动物名称并表演有代表性的动作。Ｔ :Ｌｏｏｋ．Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｓ :Ｉｔ＇ｓａｒａｂｂｉｔ．Ｔ :Ｃａｎｙｏｕａｃｔｌｉｋｅａｒａｂｂｉｔ．Ｓ … 相似文献
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《中学英语之友(新教材高一版)》2010,(8):25-29
【模式1】名词＋不定式（介词）（作定语）
【策略】1．把握不定式动词的性质,要不要介词。
2．把握不定式的逻辑主语,确定主、被动语态。
3．理论指导：当句子的主语为不定式的逻辑主语时用主动形式。 相似文献