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1.
沈阳农业大学应用技术学院以转变教育思想观念为先导，认真贯彻和落实国家的有关方针和政策，明确人才培养目标．勇于改革和创新．构建新的高职人才培养模式；以市场为导向．以能力培养为本位重组课程结构，更新教学内容，使学院的教学工作取得了可喜的变化。 相似文献
2.
课程改革是高职教育的重点和难点，也是高等职业教育的核心任务，课程体系改革以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线。设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。本文就高职两年制《计算机应用技术专业》构建以就业为导向、能力为本位的双证课程改革进行探讨。 相似文献
3.
技术是高素质技能型人才的核心要素,技术一直是高职人才培养目标的关键所在。以典型技术为边界划分课程门类是专业课程体系构建的重要依据,以典型技术发展为主线序化课程体系是专业课程体系逻辑化、有机化的重要步骤。以典型技术为主线,以覆盖技术的项目为载体设计课程结构符合高职课改的基本要求。为此,以商务英语专业为例,对商务英语专业课程体系进行构建及序化,并以商务英语专业核心课程之一——"外贸业务综合模拟实训"为例进行课程内部结构设计,说明以典型技术为主线的商务英语专业课程体系构建方法符合高职教育专业课程体系特征。 相似文献
4.
论高职教育岗位课程模式的创建 总被引：1，自引：1，他引：1
当前高职课程教学中．往往存在课程教学目标不明、结构层次不清、内容体系不合理、课间衔接不好等问题，导致课程教学效果不佳，岗位应用型人才培养质量不高，难以适应以就业为导向的高职教育理念。从岗位课程整体要求出发。结合岗位课程相应国家职业资格证书，创建面向职业岗位的课程模式，即岗位课程模式，对高职岗位课程的构建方法、课程结构等内容进行论述和探讨。 相似文献
5.
职业教育在一定程度上是"发展"职业行动能力的教育.高职教育文化基础课也不例外.要构建以职业能力发展为目标的高职课程体系,必须首先树立基于职业能力发展的课程观,建立"以职业活动为导向"、"以职业能力为目标",与专业课程体系相得益彰的系统的高职教育文化基础课课程体系.从高职文化基础课程的目标、内容、结构及评价等方面,以"应用写作"课程为例,具体阐释基于职业能力发展的高职教育文化基础课课程新理念. 相似文献
6.
浅谈高职教育课程开发的基本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年1月,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳出高职教育的目标：首先是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才;其次高职院校必须以人才需求为导向调整专业结构,以实践为导向加强教学改革和课程建设。以职业为导向培养学生的基本素质。从高职教育的培养目标来看,课程建设是核心问题。职业技术教育课程开发必须遵守以下原则。 相似文献
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孙双华 《牡丹江教育学院学报》2008,(2):85-86
课程是人才培养目标的重要体现.高职教育课程问题同其他教育一样是发展中的核心问题之一.以综合职业能力观为指导的高职课程开发,旨在培养学生职业专门技术能力和职业关键能力.而要实现这一培养目标,关键是要构建以综合职业能力为本的高职教育课程体系. 相似文献
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对高职教育课程改革若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
单嵩麟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):31-32
课程是实现人才培养目标的载体,课程改革是高等职业教育教学改革的重点。本文对高职教育课程目标的确立、课程体系的构建、课程结构模块化等问题略作探讨。 相似文献
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马清 《济南职业学院学报》2012,(6):21-22,39
项目课程是当前高等职业教育课程教学改革的基本取向,在构建高职项目课程设计模式总体框架中,需要考虑课程教学目标、课程结构、课程开发主体、课程评价体系等四个方面的构建,以求能促进我国高职项目课程的改革进程。 相似文献
11.
范成梅 《河南科技学院学报》2014,(10):83-86
职业素质培育是高职教育的第一要务。作为教育目标载体的课程其改革是高职发展的核心问题。通过对高职教育的目标和课程体系的理性分析,以职业素质培养为视角,剖析当下高职课程体系面临的困境,并提出课程体系建构的出路,即确定以综合素质提高为目标、形成均衡化课程结构、改进课程实施方式。 相似文献
12.
培养目标变迁对我国高职教育的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等职业教育人才培养目标从学科专业性向社会职业性转变,使得我国高职教育的课程结构从传统的以学科导向的三段式课程结构调整为以实践导向的三段式课程结构;培养目标从“技术应用人才”向“高技能人才”转换,使得高职课程的教学过程加强了实战训练的环节。总体上,近30年来我国高等职业教育目标从模糊向清晰转化,培养目标定位在职业性和高技能这一层面,端正了高职教育的就业导向。 相似文献
13.
旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发，提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”．并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。 相似文献
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叶卫霞 《成都教育学院学报》2010,24(1):111-113
针对高职教育的培养目标,结合衢州职业技术学院的具体情况,提出以能力为导向的构建艺术类高职版式设计课程新体系,主要从完善课程结构、构建教学模块、建立教学实践基地和组织教学过程这四个方面进行较为深入的解析与探索。 相似文献
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通信类高职新课程开发研究与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
文章基于高职教育课程理论,探索了高职教育课程模式及课程的开发路径,在分析通信类高职课程开发现状的基础上,基于职业技术实践活动,以工作过程为导向,以学生为主体,突出能力目标．开发出理论与实践教学一体化的学习领域的新课程。 相似文献
18.
论高职教育岗位课程模式的创建 总被引：12，自引：1，他引：12
当前高职课程教学中,往往存在课程教学目标不明、结构层次不清、内容体系不合理、课间衔接不好等问题,导致课程教学效果不佳,岗位应用型人才培养质量不高,难以适应以就业为导向的高职教育理念。从岗位课程整体要求出发,结合岗位课程相应国家职业资格证书,创建面向职业岗位的课程模式,即岗位课程模式,对高职岗位课程的构建方法、课程结构等内容进行论述和探讨。 相似文献
19.
高职院校创业教育体系研究 总被引：4，自引：0，他引：4
滕勇 《杨凌职业技术学院学报》2005,4(4):49-52
创业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育培养目标的要求。构建高职院校创业教育体系,有利于我们开展创业教育,提高高职学生在社会上的生存能力,缓解就业压力。高职院校创业教育体系分为内容体系、课程结构体系和工作体系。 相似文献
20.
屈波 《重庆广播电视大学学报》2000,(3):15-15,19
高职教育与普通大学教育比较，其显著特点就是强调对学生职业技能的培养。高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为基本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。高职教育人才培养模式的基本特征决定了实践性教学环节的重要性。实验教学是实践性教学中的一个重要环节，它包括实验教学和实验室管理两大部分，它们既互相独立，又互相联系，实验对于学生巩固和扩展所学的理论知识，掌握常用测量仪器的原… 相似文献