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1.
黄通莲 《德阳教育学院学报》2006,20(2):50-51
多元智能理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的，包含了九种基本智力：言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间智力、音乐／节奏智力、身缈运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力和存在智力。多元智能理论承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来。多元智能理论要求教育要面向每一个学生，使其“多元智能”得到全面的发展。这从教育理念上给我们很大的启发。 相似文献
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1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、“零点项目”研究所所长霍华德·加德纳发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。 相似文献
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杨宏伟 《新乡教育学院学报》2007,20(4):25-26
20世纪80年代初,美国著名心理学家霍华德.加德纳教授在批判传统智力理论的基础上,提出并逐步完善了颇具特色的多元智能理论。多元智能理论的提出,为我们看待人类自身发展和教育问题提供了崭新的视角;深入系统地研究加德纳的多元智能理论对于丰富和完善我国的教育教学理论,树立全新的人才观、积极的学生观和个性化的课程观有启迪作用。 相似文献
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一、多元智能理论在教育上的应用
“多元智能理论”自问世以来，在教育领域内引起了强烈的反响并且得到了广泛的运用，出版了大量的有关多元智能方面的书籍和上千篇论文，逐渐成为美国和许多西方国家教育改革运动的重要指导思想之一。据了解，在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所，还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。 相似文献
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如何鉴别学生的多元智能 总被引：2，自引：0，他引：2
多元智能理论是美国哈佛大学教育研究生院霍华德·加德纳教授提出的较为完整的独特的智力理论。该理论一经提出，即刻在学校各级教育如早期教育、中小学学校教育、教师专业发展甚至社区教育等方面产生了巨大的影响。在整个２０世纪９０年代，仅在美国本土，多元智能理论的研究就触及到了上百个学区的成千所学校，数以百万的教师都不同程度地接触过该理论，而且即使在其他国家，如澳大利亚、加拿大、爱尔兰、西班牙、希腊、泰国，多元智能理论也受到了热烈的响应。在多元智能理论应用于教育领域的研究中，如何评估或鉴定学生的多元智能是一个… 相似文献
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徐笑浓 《山西大学师范学院学报》2006,5(2):148-149
多元智力理论是我国素质教育的理论基础之一。多元教学方式的运用，使得多元智能的课堂教学形式多样，而“为理解而教”的学校智力质量指标的提出，才真正揭示了多元智能教学的实质所在。在多元智能的视域下，把握“理解”的内涵，必将推动多元智能教学改革的纵深发展。 相似文献
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1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(HowardGardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theoryof Multiple inteuigences,简称 MI 理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。据了解,仅在美国,就有上百所学校自称是多元智能实验学校,还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。美国最具权威的 ERIC 教 相似文献
8.
合并高校内部管理模式之多角度探析 总被引：3，自引：0，他引：3
进入90年代以来，美国、英国和我国台湾地区学相继进行了“多元智能”理论的讨论，并据此展开了课程体系、教学方法和教育评价的改革。这一理论对教学观和评价观的改进具有重要的借鉴意义，本试图从“多元智能”理论及其评价观和一元智力理论及其评价观的比较的分析，以及对我国当前学生评价的启示作进一步的探讨。 相似文献
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近期我读了几本关于“多元智能”的书,多元智能理论由美国学者霍华得·加德纳于1983年系统地提出来。加德纳对传统智力理论的批判源自对传统智力测试的不满以及对皮亚杰认知发展理论和信息加工理论的借鉴与超越。 相似文献
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多元智能视野中的教师角色 总被引：3，自引：0，他引：3
一、多元智能理论１９８３年美国心理学家霍华德·加德纳提出新的智力结构理论———多元智能，这使美国甚至全世界的教育者开始重新审视传统智力的测量方式。在此以前，依据考试分数来界定的智力商数（IQ）是智力的核心概念。加德纳从更广阔的视角来界定智力结构，认为“智力是在特定文化背景或社会中解决问题和制作产品的非常重要的能力。”他指出“多元智能”包括：１．语言智能：即有效利用口头或书面语言的才能；２．音乐智能：即感知、欣赏、甚至创作音乐的能力；３．数理逻辑智能：即利用数字和逻辑推理的才能；４．空间智能：即准… 相似文献
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论多元智能理论对职业教育教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。 相似文献
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多元智力理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授于1983年在《智力结构》一书中提出的一种智力理论，它是近年来国内外关注较多的教育思潮之一。目前，社会上形形色色的多元智能学校和培训机构层出不穷，从侧面说明了在我国当前的新课程改革背景之下，传统的教师“一言堂”或以尊重学生主体性之名出现的盲目的“满堂问”现象显然已难以适应学生个性化发展的要求。可以说，多元智力理论正符合新课改为了每一个学生发展的理念，它是改革传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，同时也对教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。 相似文献
13.
借鉴“多元智能”理论促进职业教育创新发展 总被引：2，自引：0，他引：2
朱希安 《北京教育(高教版)》2007,(10):41-42
“多元智能”是美国哈佛大学霍华德博士于1983年提出的教育改革创新理论，对美国及世界各国的基础教育改革产生了广泛、积极的影响。“多元智能”理论不仅适用于普通教育的改革，还特别适用于指导职业学校的发展。我们的教育应当以培养多元智能为目标，以培养创新精神和实践能力为重点， 相似文献
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多元智能理论视野下的创造力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
加德纳在对传统智力理论进行批评的基础上，提出了多元智能理论。多元智能理论从“解决问题与创造产品”的角度出发对智力进行新的诠释，由此提出了创造力具有多元性的观点，这对素质教育背景下的创造力培养具有重要的启示意义。 相似文献
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1997年初,贵阳市教委提出了“实施素质教育、开发学生的智力和潜力”的课题。对此,我们认为:办学,必须向教育科研要质量,只有当我们的教师能够从“经验型”转向“科研型”,才会使教育工作真正走向素质教育。于是,我们引进了美国心理学家HOWARD GARDNER教授的“多元智能”理论,积极开展我校的教育科研。 相似文献
16.
徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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进入90年代以来,美国、英国和我国台湾地区学者相继进行了“多元智能”理论的讨论,并据此展开了课程体系、教学方法和教育评价的改革。这一理论对教学观和评价观的改进具有重要的借鉴意义,本文试图从“多元智能”理论及其评价观和一元智力理论及其评价观的比较的分析,以及对我国当前学生评价的启示作进一步的探讨。 相似文献
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一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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多元智能理论是由美国心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。自该理论提出的20多年以来,对美国乃至西方许多国家的教育理论与实践领域产生了极大的影响,在美国就有上百所学校自称为多元智能学校,有上千所学校以此理论为指导进行教育教学改革,并已取得了显著的成绩,当前多元智能理论已经成为许多国家课程改革重要的指导思想。进入20世纪90年代,该理论引起了我国教育界的极大重视,一些学者把多元智能理论的内容和美国许多学校开展的多元智能实验介绍到中国,我国的一些城市如上海、北京也开展了多元智能理论的实践研究,总结了一 相似文献
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孙宏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(9)
职业高中生源差是一种普遍现象.如何看待差生、如何做好差生的转化工作是职高教育中需要花气力研究的一大课题.我觉得“多元智能观”对我们是很有启示和指导作用的.“多元智力”的理论(简称MI理论)是由美国哈佛大学的心理学家嘉纳与他的同行们经过多年对人类潜能的研究,提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论.嘉纳教授认为,传统的智力理论过于狭窄,而且以这种智力理论为基础的众多的智力测验 相似文献