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一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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一、关于潜能开发的理性思考
1．多元智能理论带给教育的启示
1983年,美国心理学家霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书,正式提出了人与生俱来蕴藏着多方面的智能,如语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动协调智能、交往智能、观察智能、内醒智能等。2003年,他在原有理论与大量个案研究的基础上．又出版了《智力的重构》一书,从而使多元智能理论日趋完善．使我们对“智力”有了一个全新的认识： 相似文献
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霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论,认为智能不是解答智力测验试题的能力,而是“在特定文化背景下或社会中,解决问题或制造产品的能力”。他认为人的智能至少有八种,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能等。在多元智能看来,个体智力的发展受到环境和教育条件的极大影响与制约,即所有智能通过发展都能成为能力。 相似文献
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长期致力于人类认知能力研究的哈佛大学心理学家霍华德·加德纳曾提出智力的新定义,智力是在社会文化及价值标准下,个体用以创造产品及解决自己遇到的难题所需要的能力．围绕这一定义,多元智能理论为我们展示了审视“聪明”的全新视角．多元智能理论认为人的智能是一个复杂的综合体,涵盖语言智能、空间视觉智能、运动智能、音乐智能、数理逻辑智能、人际关系智能、自我认知智能以及自然智能等九个方面．加德纳认为人的智能具有普遍性、发展性、差异性和组合性等特点,因此不能用单一标准来进行智力水平衡量． 相似文献
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美国发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论,并描述性地给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。于是,智能结构是多元化的,既可以是某种独特的能力,也可以是能力的组合。他先后提出了“言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间关系智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然智能和存在智能”等多种智能。这一理论一经提出,很快就在教育理论界引起了强烈的反响和关注。在美国,上百所… 相似文献
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一、多元智能理论概述
多元智能理论是美国哈佛大学著名的教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。他认为每个人至少有九项智能：即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。[第一段] 相似文献
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智能是教学观中一种基本的因素，智能观在深层次上影响教学的实质，教学观总是建立在一定的智能观的基础之上。自从美国心理学家霍华德．力Ⅱ德纳在其《心智的结构》一书中提出了多元智能以后，多元智能理论迅速在世界范围内发展起来。到目前为止，一般认为个体至少存在八种相对独立的智能：1．语言智能：2．逻辑一数学智能；3．视觉一空间智能：4．音乐智能；5．运动智能；6．人际关系智能；7．自我认识智能；8．自然观察者智能。 相似文献
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多元智能理论是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳于1983年提出的。加德纳认为人至少有8项智能：语文、数理逻辑、空间、音乐、肢体动觉、人际、内省、自然观察。智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的难题或生产及创造出某种产品所需要的能力；智能并不是与生俱来的，每个人都能改进且扩展自己的智能。 相似文献
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论多元智能理论对职业教育教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。 相似文献
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美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的“多元智能理论”强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,并强调尽管大多数人具有完整的智能光谱,但每个人都会显示出独特的认识特征。我们在八种智能方面所拥有的量各不相同, 相似文献
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一、引言
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在他的著作《智能的结构：多元智能理论》一书中提出多元智能理论,指出每个人至少有七种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认知智能,打破了传统的智力观。多元智能理论的提出也对我国基础教育改革产生了深远影响。 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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多元智能理论认为，人的智能是以相对独立又相互关联的多元形式存在的。判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力．看其为社会生产和创造所需要的有效产品的能力。多元智能理论将人的智能分为8种类型：语言字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能．人际关系智能、自我认知（内省）智能、自然观察智能。 相似文献
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多元智能下的教育评价若干策略分析 总被引：8，自引：0，他引：8
多元智能理论是美国心理学家加德纳（HowardGardner）教授提出的一种理论，他认为：“智能是特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。他提出人类的智能是多元化的，每一个人都至少拥有七种智能①：语言智能———“诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力”、数学逻辑智能———“数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力”、空间智能———“在头脑中形成一个外部世界的模式并能够运用和操作这模式的能力”、身体运动智能———“运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力”、音乐智能———“察觉、辨别、… 相似文献
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“多元智能”理论对教育改革的启示 总被引：3，自引：1，他引：3
“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。… 相似文献
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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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一、多元智能理论与舞者智能结构构成密切相关
多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智力结构：多元智力理论》一书中提出来的。这一理论认为,智力并非像我们认为的那样以语言能力和数学逻辑能力为核心,以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、 相似文献
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卓志华 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》一书中提出的多元智能理论强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智 相似文献
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多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示． 相似文献
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霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达 相似文献