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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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多元智力理论的内涵
美国著名心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》中提出了多元智力理论，他把智力定义概括为：“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”后来又在1993年出版的《多元智力》发展了这一理论，概括出了如下人类八种智力：言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——运动智力、音乐——节奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然智力。加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种： 相似文献
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多元智力理论指出人的智能是多元的除了语言智能和数理智能两种基本智能以外还有空间智能、音乐智能等多种智能。通过分析多元智力理论的基本观点及其在英语教学中的意义,探索多元智力理论在大学英语教学改革中的应用。 相似文献
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浅谈多元性教学与学生创新素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《当代教育论坛》2008,(2)
一、多元智力理论与多元性教学多元智力理论(The theory of Multiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于20世纪90年代提出的。加德纳认为人的智力由7种紧密关联但又相互独立的智力组成,它们是言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合, 相似文献
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<正>学困生心理问题的形成,是多种因素作用的结果。我认为,学困生心理问题的形成主要来自以下三方面:一、从学生自身的原因看1.智力因素智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。1983年,美国心理学家加得纳提出多元智力理论。他认为人的智力是多元的,每个人至少具有八项智能,即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智力、自省智能、自然智能。如果给予适 相似文献
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多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、 相似文献
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多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示． 相似文献
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<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认 相似文献
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多元智力理论由美国哈佛大学著名心理学家霍华德．力口德纳教授首先提出的。加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智力的基础上，修正了传统的智力概念。他认为，我们的智力是多元的，人除了言语／语言智力和逻辑／数理智力两种基本智力以外，还有其它七种智力，它们是视觉／空间关系智力、音乐节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。 相似文献
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<正> 多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破了传统的将智力看做是以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由语言/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、 相似文献
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多元智力理论的提出,为世界范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。一、多元智力理论的含义和特点加德纳(H·Gardner)的多元智力理论认为“,智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”他还认为,人的智力是多元的,即它不是一种能力,而是一组能力;各组能力不是以整合的方式存在的,而是以组合的方式存在的。每个人都拥有相对独立的至少九种智力,即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、听觉——音乐智力、身体… 相似文献
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多元智力理论自产生到现在已有20年的时间,他是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。他认为人类的智力是多元的,包含了九种基本智力：言语——语言智力,音乐——节奏智力,逻辑——数理智力,视觉——空间智力,身体——运动智力,多元智力理论的本质是：承认智力是由同样重要的多种能力,而不是由一两种核心能力构成的,承认各种智力是多维度地,相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来的。 相似文献
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方利明 《商情·科学教育家》2008,(1)
MI理论,即多元智力理论,是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Haward Gardner)于1993年在《智力的结构》一书中所提出的,该理论认为人的智力是由言语——语言智力,逻辑——数理智力,视觉——空间关系智力,音乐——节奏智力, 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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一、多元智能理论概述多元智能主要包含言语智能、音乐智能、视觉——空间智能、自然智能、逻辑——数学智能、身体——运动智能、内省智能和人际智能。这里的每一个个体有其独有的智力与特点,个体的智力发展方向与程度,往往受教育、环境等方面的制约和影响。智力强调的是创新能力与实践能力,多元智能理论强调是从多维度去研究智力方面的问题。具体来说,这八大智能主要表现在以下几个方面 相似文献
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多元智力理论的提出者霍华德．力口德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为，就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力，即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力（1995年又将自然观察智力增加为第八种智力）。 相似文献
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多元智力理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳提出来的。这一理论指出：每个人都具有七项智能，即内省智能、语言智能、人际交往智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。由于每个人在智力上存在有差异，所以他们的言谈举止也会出现差异。对此，如果能正确认识并运用多元智力理论来指导教育教学工作，我们对学生就会有正确的了解和评价，我们的教学水平就会有较大幅度的提高。一、运用多元智力理论，正确对待学生的差异目前，每个教学班大多有７０名学生，这些学生的表现有不少差异。过去人们常常依据学生的考试成绩将学生划… 相似文献
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多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为,就智力的本质来说,智力是“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”;就智力的结构来说,智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合,而是相对独立、相互平等的7种智力,即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力)。加德纳教授关于智力本质和智力结… 相似文献
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多元智能视野中的教师角色 总被引：3，自引：0，他引：3
一、多元智能理论１９８３年美国心理学家霍华德·加德纳提出新的智力结构理论———多元智能，这使美国甚至全世界的教育者开始重新审视传统智力的测量方式。在此以前，依据考试分数来界定的智力商数（IQ）是智力的核心概念。加德纳从更广阔的视角来界定智力结构，认为“智力是在特定文化背景或社会中解决问题和制作产品的非常重要的能力。”他指出“多元智能”包括：１．语言智能：即有效利用口头或书面语言的才能；２．音乐智能：即感知、欣赏、甚至创作音乐的能力；３．数理逻辑智能：即利用数字和逻辑推理的才能；４．空间智能：即准… 相似文献
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美国哈佛大学心理学家加德纳的“多元智力”理论指出：人的智力是多元的，至少可以分成8种类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力、自我认识智力和自然认识智力。每个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同的方面突 相似文献