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单元整合教学突破传统单篇授课模式,把教材单元中的选文看成一组整体,以聚焦整合为基本理念和主要策略,提炼选文中共同的"语文要素",并研读各要素之间的逻辑联系,以此安排教学;同时在教学过程中辅以读写任务,强化学生对各要素的理解。整合教学能有效帮助学生学习语文知识,获取语文学习策略,构建较为完整的语文知识和语文能力体系,提升学生语文学科核心素养。本文以统编版九年级下册第二单元(小说单元)为例,来阐述教材单元整合教学的实施策略。 相似文献
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落实单元语文要素可以促使学生提升语文素养。为在小学语文教学中落实单元语文要素,文章作者以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述语文要素单元语文要素的含义的基础上,指出教师可以基于单元语文要素找出单元教学方向,并避免直白引入语文要素或将其过度拆解为零散的知识碎片的问题,最后提出教师可以通过分层设计教学活动、研判单元教学成果、组织学生迁移运用等策略推动单元语文要素的落实。实践证明,理性探索落实单元语文要素的要点和策略可以辅助教师用好教材,促进学生全面发展。 相似文献
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<正>PBL模式是一种引领学生探究教学问题,从而达到教育目的的学习方法。应用PBL模式展开小学语文习作单元语文要素教学,能起到建构系统知识框架、强化学生实践能力、促进学生能力转化等积极作用。基于此,本文以优化小学语文习作教学为目标,以语文要素为单元习作教学的线索和落点,从创设探究问题、创新问题模式、创造学习成果三个维度出发,探究PBL模式在小学语文习作单元语文要素中的应用策略,以启发一线教育者。 相似文献
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庄小梅 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
小学阶段的语文教材中涉及到丰富的语文要素,科学运用这些丰富的语文要素,不仅有助于创新语文教学方式,而且能够帮助学生形成语文核心素养。在小学阶段语文教材的科学编排下,其中语文要素合理分配到教材的各个单元中,促使语文课程的教学目标实现了学生学习语文知识过程的全面覆盖,有助于提高学生的语言学习能力以及运用能力,本文深入探究了小学语文课程教学中全面渗透语文要素的实施策略。 相似文献
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仲剑峰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(4):56-58
<正>大单元好比一个认知结构模型,便于学习者认识和建构知识。实施大单元教学可以有效落实单元语文要素。从学习的视角来看,借助大单元的统整优化功能,以语文要素为核心,设计读写共生、学用融合的项目化学习任务,可以延展学习空间,优化学习策略,促进学生深度学习;从教学的视角来看,借助大单元的策略导学功能,形成结构化的教学流程,可以方便教师有效教学,促进教学效率提升。在统编语文教材体系中,核心是语文要素统整语文学习活动。教师要聚焦学生的语文学习, 相似文献
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统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元都是一个整体,这为单元统整教学提供了便利条件。教师要有大格局,依据教材特点,先明确每个单元“为什么教”“教什么”“怎么教”,再以单元为单位,围绕单元主题,紧扣单元语文要素,进行统整教学。这样教学,以学生为本,能有效发挥教材文本的教学价值,促进学生深入学习语文,真正习得所学的语文知识,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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实施单元整体教学可以最大限度地发挥单元课文内容的合力,提升学生的语文学习质量。单元整体教学视域下,教师围绕单元语文要素整体设计教学目标和教学环节,可以促进单元语文要素在课堂中的有效落实。在五年级上册第三单元的教学中,教师围绕创造性复述课文这个核心目标,从单元课文阅读、整本书阅读与语文实践活动三个方面进行教学,构建完整的教学体系,能够真正落实语文要素,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
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<正>在新课标指引下,如今明确了教学核心是素养导向,而单元整体教学服务于素养导向。当前的语文教学之所以要强调“单元整体”,是为了有序落实课程标准要求,有效发挥统编教材优势,有效促进学生知识建构。而单元整体下的每一篇课文,因其个性与特色的不同,在单元中的地位与价值也不尽相同,因此,教师需要关注不同册语文要素的上下勾连,关注同一册语文要素的左右勾连,关注单元整体落实语文要素的前后勾连。明确学生的学习起点、障碍点和发展点,围绕学生的需求,去充分展开学生的学习活动,让学生在学习经历中去思考,去发现,去练习,去习得,这也叫勾连式学习。 相似文献
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冉娟燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
统编教材采取的是双线组元单元结构,每个单元都将语文要素和人文主题统一、融合了起来,既关注语文工具性的凸显,也关注语文人文性的表现。语文要素如何变“教知识”为“知识的迁移运用”,使其落地生根,实现语文能力的上升,需要教师有单元系统思维。基于对单元的认识,精准单元目标,整合单元内部或单元与单元间教学活动,帮助学生在单元学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系,从而达到提高教学效率,提升学生语文素养的教学目标。教师如何基于统编理念,实现语文要素向语文能力的转化。笔者结合教学实践谈谈自己的思考。 相似文献
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落实语文要素、实现单元教学,是小学语文教学的新理念,为提升学生的语文素养提供了新的教学思路。为了深度解读单元中不同板块的内容、促使语文要素实现前后勾连、全面提升学生的语文学习能力,文章主要围绕单元语文要素教学展开,基于小学语文科目,针对单元要素进行解读,分析单元教学中落实语文要素的思路方法,协助学生形成系统化思维。 相似文献
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为了更好地落实单元教学,教师要认真思考本单元的语文要素并进行有效的教学转化。教师可立足统编教材,聚焦单元语文要素,通过发现语文要素的教材表达,理解语文要素的课程意义,探寻语文要素的教学转化路径,指向学生语文核心素养的发展。 相似文献
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在小学语文习作单元教学中，教师要有效落实语文要素，以实现在教学中培养学生读写能力，发展其语文素养的目的。本文以部编版小学语文教材六年级上册第五单元《夏天里的成长》为例，分析语文要素的有效落实策略，对教学实践提出了一些合理建议。 相似文献
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语文要素是统编版新教材的一大设计亮点。新课标背景下,将语文要素融入作业设计中,能有效拓展作业的价值功能,锻炼学生的学习能力,在课外时段引发学生对单元语文要素的深层次思考。作业中的语文要素设计需要贴合学生的能力水平、教学目标以及整体教学中语文要素的纵向联系。基于此,文章以提升小学语文作业设计质量为目标,以语文要素作为作业设计的切入点,浅谈小学语文作业设计中落实语文要素的有效策略。 相似文献
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以语文要素为主线的统编语文单元,为学生语文能力的培养提供了目标明确的内容支撑。同时,单元贯通的创新编排,发挥出强大的导学功能。为此,教师要依据语文要素,确定教学目标;围绕语文要素,设计教学流程;读写贯通,让学习真正落地。这样,教师就可以让单元贯通在教学中有效实施。 相似文献