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翻转课堂是一种新兴的教学模式,也是大学英语阅读教学的新趋势。文章分析目前传统大学英语阅读教学的现状和弊端,对国内外典型的翻转课堂教学模式进行梳理,并结合翻转课堂教学模式的内涵和特点,构建"课前、课中、课后"三过程的大学英语阅读翻转课堂教学模式。该模式以课前自主学习教学视频为前提、课中内化知识为目标、课后拓展阅读为提高,利用手机、平板等移动终端,引导学生进行自主化、个性化学习,实现师生、生生之间的交互式学习,以促进信息技术与大学英语阅读教学的深层次融合,推动大学英语阅读教学的改革。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(10)
本文阐述了基于问题的翻转教学模式,该模式分为课前准备、自主学习、课堂教学三个阶段,以问题为主线展开,引导学生通过自主探究、合作交流、思维碰撞,解决问题、构建新知、生成智慧,最终促进学生的深度学习。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
本文以《网络信息编辑》课程为例,探索基于网络移动平台的翻转课堂教学模式,提出在翻转课堂教学模式中,可以通过网络移动平台制作并上传微视频、进行课前作业设计和布置、有效实现课前自主学习、课中实现知识内化等翻转课堂教学效果,效果较好。 相似文献
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翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式,在自主学习,个性化学习方面有明显优势.课前自学环节,学生自学为主,缺少教师的监督,学生参与学习的广度和深度难以掌握.文章以雨课堂作为翻转课堂课前预习的平台,在高中信息技术课中进行翻转课堂教学实践研究,形成教学策略,旨在提高学生翻转课堂的参与度,着力培养学生的计算思维,紧跟新课程改革要求,为同类研究提供参考. 相似文献
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从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。 相似文献
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文章以中职课堂教学为依托,应用混合式学习驱动模式,基于微课将线下的传统课堂学习和线上的翻转学习有机结合,建构基于微课的中职混合式理论认知、技能实训、社会实践课堂教学模式,以满足信息化教学时代对中职课堂的全新要求。经实践检验,基于微课的中职混合式课堂教学模式,能充分提升中职学生的职业理论与职业技能水平。 相似文献
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结合中职语文学科特点对翻转课堂教学实践进行探究,分析翻转课堂的理论基础,并着重分析其课前、课中、课后的教学模式。在课堂教学中积极实施翻转课堂的教学模式,提高学生的学习兴趣和成效。 相似文献
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借助翻转课堂教学模式的独特优势,通过深入研究课标的要求及教材内容,结合具体学情,将教学总体目标科学地分解课前教学目标和课堂教学目标,精心设计课前自主学习任务单,课堂上有针对性地开展基于项目的探究,使翻转课堂中课前与课堂各环节有机融合,从而实现翻转课堂教学高效化。 相似文献
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信息技术的迅速发展与普及,在使学生的学习倾向于从浅层学习中获得即时满足感的同时,也为深度学习提供了新的研究空间,为教学方式的转变与创新提供了前所未有的便利与机遇。深度学习与翻转课堂有着相同的追求,将深度学习与翻转课堂相结合,为探索者提供了一个全新的研究视角。促进本科生深度学习的翻转课堂教学模式实践主要分以下步骤:设计学习目标和学习内容、对学习者进行预评估、营造积极的学习氛围、课前自学教学内容、深度加工知识、评价及反馈学习结果。实践表明,促进深度学习的翻转课堂教学模式的实施,有助于增强本科生学习的兴趣,提升其认知水平,改善其认知结构,促进师生交流互动,增强其深度学习的效果。 相似文献
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翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式,而当前广泛流行的微课,是实现翻转课堂的前提和基础。本文从微课与翻转课堂的概念及设计原则出发,分析微课与翻转课堂的关系,总结基于微课的翻转课堂教学模式的特征,以高职计算机基础课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。该模式体现了混合学习的特点,分为"三阶段、七环节",即课前通过微课资源传递知识,课中通过完成任务内化知识,课后通过微课资源补救知识、拓展技能。 相似文献
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本研究针对传统实验教学模式中学生不求甚解的弊端,基于医用化学河南省一流本科线上课程的网络教学资源,在医用化学实验教学中设计并实践了翻转课堂教学模式。课前教师分配任务,学生完成自主学习和自测题并分组制作PPT课件;课堂上以学生讨论探究为主,教师查漏补缺为辅;课后学生以小组为单位撰写实验报告,教师批阅并反馈问题。实践表明,实验课翻转课堂教学模式拓展了学生学习内容的广度和深度,培养了学生信息处理、科学探究、团队协作、沟通表达等能力,为学生创造了一种开放的学习氛围,有助于提升学生的学习兴趣和综合素质,为兄弟院校的教学改革提供了启示和参考。 相似文献
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首先分析了高校实施精品课程资源+微信平台的翻转课堂教学模式的可行性.继而结合教学模型,围绕课前准备、课前学习、课中教学和课后学习四个阶段详细阐述了基于精品课程资源+微信平台的翻转教学具体实施过程. 相似文献
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翻转课堂教学是对传统教学模式的一种变革。翻转课堂以学生为中心开展教学活动,通过小组讨论、研讨学习激发学生学习兴趣,最终实现深度学习的教学目的。本文选取“理论力学”平面简单桁架的内力计算为教学案例,探索翻转课堂教学模式在“理论力学”课程的实施途径。课前在教学平台推送学习任务清单、简单桁架内力计算的相关知识和自我检测题目,让学生自主完成理论知识的学习。在课中采用任务驱动教学方法,以课堂讨论的形式完成知识的内化。最后,以复习题和思考题实现所学知识的复习巩固和能力的提升。 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(2):68-70
借鉴线下翻转课堂教学的经验,结合线上教学的新特点和新要求,设计了基于翻转课堂教学模式的高中数学线上教学方法与手段,阐述了做好课前备课、课堂授课、课后批改等线上教学各个环节的具体做法。 相似文献
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徐静 《中国现代教育装备》2017,(18):39-40
伴随着互联网技术的进步与网络教育资源的日趋丰富,翻转课堂教学模式为现代教育技术与小学数学教学的深度融合提供了崭新思路。结合小学数学《圆的面积》《如何画垂线》等课实例教学,从课前试学、课堂展学两方面细致探讨了在微课的支持下实施小学数学翻转课堂过程中的具体做法及要点。 相似文献