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高职院校只有进一步开拓教育、培训和服务的综合功能．才能更好地为地方经济建设与社会科技发展服务。同济大学高等技术学院在高职办学的过程中，积极探索与实践教育类型的多元化、培训形式的多样化和服务功能的社会化，促进了学院的稳定与发展。 相似文献
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探索与高职教育相适应的成人教育模式已经成为高职院校的重要课题。以地方经济社会发展服务为宗旨,充分发挥现有的高职教育综合优势,高职院校应坚持多渠道、多门类、多形式、多层次、多规格的成人教育发展思路。松原职业技术学院在实践中以社会需求为导向,统筹发展高职教育和成人教育,加强与行业部门的联系,配合组织部门轮流培训乡村干部,开展面向农村的职业技能培训,拓宽了办学功能,增强了服务能力。 相似文献
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职业教育的主要目标是培养能够直接为经济服务的应用型人才。面对长江三角洲地区经济发展一体化的趋势,高职院校社会服务有着与其他类型高校不同的特征,示范性高职院校建设对社会服务又赋予了不同的内涵。南京信息职业技术学院提出了学历教育、科技服务、社会培训“三位一体”的办学目标。校企合作的科技服务模式、课程班形式的职业技能培训模式和以社会实践基地为依托的学生社会服务模式等,凸显了该校服务功能的特色。 相似文献
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刘演林 《娄底职业技术学院学报》2005,3(2):1-3
当前的高职教育机遇与挑战并存，高职教育要实现持续、健康发展，首先要弄清楚高职教育应该做什么。高职教育作为一种特殊类型的高等教育，至少具有五大功能，即：人才培养功能、终身教育功能、技术创新功能、资格认证功能、社会服务功能。政府统筹、校企合作、学校自主办学是实现这些功能的有效途径。 相似文献
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产学研结合是高职教育发展的必由之路，是高职教育适应社会需要培养技能型人才的必然选择，是培养“双师型”师资和提高学生实践动手能力的有效途径，是发挥高职学院服务功能的有效载体。近年来，学院努力探索产学研合作运行机制，逐步形成了有特色的实践教学模式，促进了地方经济建设和学院事业的发展。 相似文献
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高职实训基地的功能拓展与模式创新 总被引：26，自引：3，他引：26
在介绍、分析高职实训基地基本功能和综合功能的基础上，提出高职实训基地的新型模式：管理形式多样化；投资主体多元化；建立生产、教学、科研三结合的运行机制；开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能，融职业教育、技能培训、科技与社会服务为一体，真正实现教学、培养、服务一条龙。 相似文献
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水利职业技术教育面临着前所未有的大好形势,以重庆水利电力职业技术学院社会服务能力建设实践为例,探索发挥水利行业优势,开展继续教育与培训服务、社会技术服务、对外合作与交流,并进一步发挥行业的指导性作用、企事业单位的参与作用及学院的智力高地作用,不断提高水利高职院校的社会服务功能。 相似文献
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如何通过高职教育改革以优化其服务社会与经济发展的功能,进而实现高职教育与区域经济的协调发展,对构建社会主义和谐社会和提升全民的职业素质有着重要意义。文章从优化高职人才结构功能、技术供给功能、教育创新功能等角度,揭示了高职教育的社会经济功能对区域经济发展的促进作用,并提出建构高职教育服务区域经济发展的终身教育新理念、变革高职教育服务区域经济发展的教学方法与技术、重视政府和行业企业对高职教育的作用、强化高职教育系统的国际化人才培养合作等具体策略。 相似文献
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强伟纲 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(12):91-93
高等职业教育必须强化为社会服务的导向,也是高职院校核心竞争力的重要体现。本文就如何拓展高职院校的培训功能,围绕其定位、培训教学体系的构建、多方位合作以及培训师资团队建设等方面进行了具体阐述。 相似文献
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成人教育是高职院校发挥社会服务功能的一条重要途径。高职院校成人教育要提升服务区域经济建设的能力,必须创新办学理念,加强成人教育内涵建设,构建多元化教育培训模式,积极探索实践高职成人教育服务社会的有效途径。 相似文献
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参与社区教育:高职教育伸展的新空间 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育参与社区教育，有利于整合、优化教育资源，加强自身针对性，凸显社会服务功能。两者在目标上的趋同性、发展中的相互需要，为高职参与社区教育提供了可能。这种参与要求高职教育更为注重质量、特色，兼顾弹性与规范性。为此，可尝试联合建立社区学院，同时要求政府提供一定的政策与法规保障。 相似文献
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《职业技术教育》编辑部 《职业技术教育》2006,(27):34-35
辽宁农业职业技术学院代表认为，有六项内容应成为农业高职教育服务新农村建设的主要方向：培养培训农业高层次人才；农业高新技术研发与推广；产业孵化与示范；农村劳动力高水平转移培训；农村发展战略咨询；农村文化建设。针对现状，他认为目前农业高职院校的服务意识有待加强，服务层面有待拓展，服务内涵有待深化，服务模式有待完善，服务能力有待提高。在服务的思路与对策上，学校应端正办学思想，坚定服务宗旨；拓展服务层面，充分发挥功能；挖掘内在潜能，增进服务实效，将服务功能由一产的产中向产前产后拓展；推进治理模式创新，建立长效机制；以政府支持为依托，创新面向“三农”的培训服务方式；支持民办农业高职院校的发展；积极创造乡村精神文明建设服务模式；创新乡村政治文明服务模式。同时，要完善教育评价，引领办学航向。 相似文献
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江平 《开封教育学院学报》2013,(6):168-169
开展职业技能培训和鉴定是高职院校实现社会服务功能、凸现学校办学特色、推进学校科学发展的需要。笔者从当前高职院校开展职业技能培训和鉴定工作存在的问题出发,结合临江学院实际,基于"园—企—校"合作平台,从区校合作、校企联动、质量保证等方面提出了改进高职院校职业技能培训和鉴定工作的对策和建议。 相似文献
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高校与社会的双赢选择——服务社区与社会的高职教育北仑模式 总被引：2，自引：0，他引：2
宁波职业技术学院依托区域经济发展优势，积极推进产学研结合，开展校企合作、区校合作，培养企业适需人才的同时，积极搭建科技服务平台，为企业提供信息、技术支持，形成了具有区域特色和高职教育特色的“北仑模式”。服务企业、服务社区、服务社会的办学实践，也为高职教育发展拓展了空间，形成了高职教育与区域发展的双赢局面。 相似文献
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施立钦 《宁波职业技术学院学报》2011,15(3):1-3
在高职院校实训基地综合功能的基础上,结合区域经济的发展,拓展化工类实训基地的功能;建立生产、教学、科研三结合的运行机制,开拓实训、培训、咨询全方位的社会服务功能,融职业教育、技能培训、科技与社会服务为一体,争取在管理机制及体制上有所创新。 相似文献
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石青青 《晋城职业技术学院学报》2014,(6):16-19
增强高职院校社会服务能力既是高职院校职责所在,也是促进自身发展的强大动力。当前高职院校服务经济社会发展主要有"订单式"人才培养、科技服务、教育拓展服务、校内资源共享服务和兄弟院校对口支援、辐射带动等模式。高职院校要从创新办学理念、提升办学实力、提高人才培养质量、建立健全社会服务机制和深挖社会服务潜能等方面来实现其服务功能。 相似文献