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1.
张英彦 《淮南师范学院学报》2006,8(1):116-118
情境认知与学习理论是当代西方学习理论研究的热点。情境认知与学习理论在学习的本质、学习目的、学习方式、教师作用、学习环境设置等方面给我们带来了全新的观念。情境学习理论对行为主义学习理论、信息加工的学习理论有较大的整合性。 相似文献
2.
学习理论发展的情境脉络 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(12)
目前学习理论存在三大派别:行为主义、信息加工理论与情境认知。在学习理论发展中存在着关注情境的共性,三类学习理论对于情境的认识是不断发展的连续统一体。为此,在教育教学中我们应当正确认识各个理论的优势,理性看待情境创设的适用性,尤其在研究性学习的设计与实践过程中。 相似文献
3.
情境是对象和背景的信息意义场及其激发的认知者心理意义场的统一体。网络学习的过程是网络学习情境形成,并从内部情境中概括或顿悟出多种水平的心理模型的过程。通过研究高职学生网络学习的现象与存在的问题,结合学习情境理论、学习系统要素(六态)理论、多元智能理论,研究基于学习情境的建设高校标准化学习环境,改进网络学习空间、平台的辅助学习功能和完善网络学习资源的建设等方面的策略。 相似文献
4.
情境学习理论支撑下基于问题的网络学习 总被引：2，自引：0，他引：2
情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学. 相似文献
5.
基于情境学习理论的学习环境设计原则 总被引：7，自引：0，他引：7
情境学习理论认为,学习是情境、文化和学习活动的共同功能,个体与环境的相互作用是获得知识、形成能力以及社会化的必经途径.如何为学习者创设良好的学习环境以支持和促进学习已越来越受到人们的关注.分析情境学习理论的内涵和基本观点,探讨该理论为学习环境设计所提供的指导原则,有助于创设适宜的学习环境,激发学习者的情境思维,让学习者的情感活动参与认知活动,从而使其在情境思维中获得知识、培养能力以及发展智力. 相似文献
6.
情境学习理论为网络学习评价提供了新的启示。本文基于情境学习理论,探讨了网络学习情境性评价的基内容框架和实施策略。研究认为:网络学习情境性评价在评价理念与目标注重发展学生的社会实践化能力,在评价范畴与指标上考察学习结果的质量与效果,在评价对象与方式上强调社会化学习的多渠道,在评价模式与程序上凸显综合实践与工作场学习,在评价结论与处理中彰显数据分析和科学量化。因此,网络学习情境性评价的实施中,要创设情境性网络课程,开展实时学习评价;设计情境性问题,布置常规强化训练作业;搭建友好交流平台,记录学生的互动过程;构建"任务—完成"模式,进行终结性评价。 相似文献
7.
廖莉 《江西广播电视大学学报》2011,(3):40-42
情境学习是当代一种重要的学习理论,本文通过对情境学习内涵的特征进行探讨,比较和分析了情境学习与传统学习的异同,并对情境在学习过程的作用作了阐述和强调。 相似文献
8.
情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。 相似文献
9.
情境认知与学习理论认为学习者和具体情境的客观的交流互动最终能够相互建构,从而形成一个良性的学习生态系统。依据Jan Herrington and Ron Oliver归纳出的九种情境学习的实施策略,建立基于情境认知与学习理论的英语学习的"生产流水线式"的、标准化的课内学习模块、网络学习模块、移动学习模块并使三种学习模块各具特色、取长补短并全方位地促进英语学习的高效、便利和革新具有广阔的研究前景和丰富的研究内容。这需要建立适合具体情境的上述三种学习模块的具体学习内容框架、学习方式的选择标准、学习时间的分配原则、学习评价体系等,并使三种学习模块之间区别而统一、互补最终形成合力效应。 相似文献
10.
情境认知与学习理论认为学习者和具体情境的客观的交流互动最终能够相互建构,从而形成一个良性的学习生态系统。依据Jan Herrington and Ron Oliver归纳出的九种情境学习的实施策略,建立基于情境认知与学习理论的英语学习的“生产流水线式”的、标准化的课内学习模块、网络学习模块、移动学习模块并使三种学习模块各具特色、取长补短并全方位地促进英语学习的高效、便利和革新具有广阔的研究前景和丰富的研究内容。这需要建立适合具体情境的上述三种学习模块的具体学习内容框架、学习方式的选择标准、学习时间的分配原则、学习评价体系等,并使三种学习模块之间区别而统一、互补最终形成合力效应。 相似文献
11.
情景学习理论早已名声鹊起,国外众多教育学专家对此研究已然相当深入,而国内相关研究有很大的发展空间。文章基于莱夫和温格的相关思想,再次简要推介情景学习理论及其新进展,希望能够助推学习理论的丰富和实践探索的指导。 相似文献
12.
实践取向是当前教师培训的一个重要趋势。改变传统教师培训"三中心"的授受模式,让参训者走进中小学真实的教育现场、构建研修共同体、走近实践者、对话名师名校长,是情境学习理念和方法在教师培训模式改革与创新中的重要体现,凸显了现代教师培训所追求的实践性、针对性和实效性。 相似文献
13.
夏亚娟 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):128-129
情境认知学习理论是当代学习理论研究的热点。它的发展已经超过了心理学的情境观,融合了人类学的理论。情境教学法是当前英语课堂教学中普遍使用的一种方式。它给大学英语课堂注入了活力,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣,成为一种科学有效的教学方法。现基于情境认知理论提出英语教学的具体设计,以期让学生在尽量真实的语言情境中习得语言。 相似文献
14.
王容 《开封教育学院学报》2011,31(2):79-81
传统英语听力教学过程中缺少交互和有效反馈,这不仅不容易实现师生互动,也调动不了学生学习的积极性和主动性,难以激发学生的兴趣。而近年来兴起的情境认知理论,主张通过精心创设教学情境来提高教学的有效性,这对指导英语听力课堂教学实践具有重要意义,也对正在进行的新课程改革有着积极的指导作用。 相似文献
15.
莱夫(Jean Lave)和温格(Etienne Wenger)于1991年出版的《情境学习:合法地边缘性参与》一书,奠定了情境学习理论的基础。但是人们对于情境学习理论的研究主要集中于课程或教学设计等方面,极少关注到学习者角色身份及自我发展的问题。基于社会学角色理论及自我发展心理学相关理论,分析成人如何在不同情境中实现角色适应及自我的发展。 相似文献
16.
Understanding professional learning for Computing teachers from the perspective of situated learning
ABSTRACTSituated learning theory maintains that there is a relationship between learning and the social situation in which it occurs; learning is embedded in activity, context and culture. In terms of professional learning for teachers, this implies that effective learning takes place within a community where experts and novices meet and where practice is modelled; such a community needs to be deeply relevant to everyday practice in the classroom. In this paper, we discuss Computing At School, a grass-roots organisation that has grown up over the last 10 years through teacher communities, and also with broad support of academia and industry. In a time of increased interest in the inclusion of computer science in school curricular, Computing At School is a community of practice of all teachers affected by curriculum change in Computing and models an innovative approach to professional learning that is based on community and support. We describe here how Computing At School draws on situated learning theory to contribute to the development of Computing in the curriculum, evidencing both the journey and lessons learned. 相似文献
17.
Environmental education researchers have called for a greater analysis of ‘learning’ in environmental education in relation to contemporary theories and explanatory frameworks of learning. Situated learning, as a prominent example, is a sociocultural theory that contends that learning is a social process that occurs as individuals participate in ‘communities of practice’. This study aims to enhance our understanding of the usefulness and applicability of the communities of practice framework to the analysis of learning in environmental education, focusing on the learning in after‐school environmental education programs for Hispanic youth. Results suggest that the framework can be applied to identify some environmental education programs as communities of practice, characterized by the development of joint enterprise, mutual engagement, and shared repertoire. The framework was also found to be useful in identifying and describing learning as bringing about changes in identity formation as a result of participation in the programs. Finally, we suggest that such programs, due to their free‐choice nature and multiple opportunities for participation, also offer suitable contexts for further research regarding the relevance of sociocultural theories of learning to environmental education practice. 相似文献
18.
Situated learning approach has been applied in various teaching contexts, and increasing advocations have been shown in the particular context of language teaching. This study applied situated learning appoach in the interpretation course of college English major students and is designed to gain the students' perception of stuated learning. From the study, it is found that most of the students showed their positive attitudes towards situated learning approach applied in their interpretation course and enjoyed their learning in such learning enviroment. However, there is still a long way to go to achieve their satisfaction. Teachers need to explore more for creating authentic atmosphere in the interpretation course to arise students' interest and passion to a greater degree. 相似文献
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The role of the ‘professional community’ in action research 总被引：2，自引：2，他引：0
Herbert Altrichter 《Educational Action Research》2013,21(1):11-26
The article argues that collective learning plays an important role in the practice of teacher research, which has not yet been adequately dealt with in its theory. Lave & Wenger's (1991) theory of ‘Situated Learning’ is examined as an example for a conceptualisation of collective learning. In the concluding section, some provisions for ‘learning in communities’ in the practice of teacher research are discussed. Although the argument is made for the teaching profession, it is assumed that it also has some bearing on action research in other professions. 相似文献