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殷玉新 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(1):18-23
社区教育教师是社区教育工作主力军,社区教育教师专业化程度也越来越成为影响社区教育发展水平的重要因素。本研究选取112位社区学院教师作为研究对象,以性别、年龄、学历、工龄和单位性质等个人身份因素为变量,使用SPSS统计分析软件,研究其与自我导向学习准备度的相关性。并基于研究结果,提出相关对策和建议。 相似文献
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2008年,OECD研发了一种测量教师的教与学状况和专业发展的项目——"教与学的国际调查",并于2008年开展了首次国际性针对教与学状况的调查;2013年,OECD开展了第二次针对教师教与学状况的跨国性调查。本文通过分析该项目的实施过程、测评指标和分析框架,透视其设计理念,希望形成一个以教师与学校、教师与课堂、教师与培训为经,以内容、行为和理念为纬的教师专业发展的测量框架,希望能够促进建立科学的教师评价制度,建立科学的测量教师专业发展水平的框架,为教师专业发展设定一个参照系数。 相似文献
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新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师发展期待的环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的调查量表;同时编制了新教师的发展期待量表,继而探讨社会经济地位与新教师发展期待之间的关系,希冀基于此帮助新教师寻求实现发展期待的可能路径。 相似文献
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马尔科姆·诺尔斯是自我导向学习理论的促进者与实践者,是自我导向学习理论发展过程中的关键人物。自我导向学习是一种适时而生的学习理论和学习方式,逐渐改变着传统的学习范式。然该理论模型的存在与发展相对神魅,急需解蔽与显示,不仅能够指导学习者能够不断实现自我,探索其中奥秘,主要基于学习契约思想,进行实践印证,希望能够帮助自我导向学习理论的研究和实践的发展开辟新道路,打开新视野,产生新启迪。 相似文献
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殷玉新 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(1)
正2013年10月21日至23日,为期三天的全球首届学习型城市大会在北京召开,通过了关于全球建设学习型城市的行动纲领——《北京宣言》,明确了学习型城市的主要特征,交流了国际社会关于建设学习型城市的实践经验,激励了越来越多的城市主动加入学习型城市建设的行列。教育与学习的关系是教育学的基本问题,教育与社会的关系是教育社会学的核心问题,众多学者大师以不同方式回答了 相似文献
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社区教育教师是一个非常特殊的教育群体,拥有特殊的工作特性和工作能力。关键事件对于个体发展有着非常重要的作用,生活中到处充满着关键事件的不同形态,社区教育教师应当拥有娴熟处理关键事件的能力,着重帮助社区教育教师探究如何利用关键事件的契机,实现自我成长与发展。 相似文献
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自我导向教师专业发展是基于教师的内在发展需求,以自我导向性和丰富生活经验为基础,与教师生活密切相关,能够立即应用并改进教学实践的发展模式,是一种内在路径的教师专业发展路径。本文通过以有效教师专业发展为基点,建构了以职业效能感和教学效能感为支撑的自我导向教师专业发展框架,期待能够为测量内在的教师专业发展水平提供一种借鉴和参照。 相似文献
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程序公平理论主张对权利的保障和对自由的尊重,旨在保障人们参与某种活动的权利和自由,以此探讨学习机会公平问题,有利于教师维护学生获得公平学习机会的底线。据此,建议教师认清学习机会不公平问题的诱因,关照学习权利和自由的相对性,重视对学生享有学习权利和自由进行指导,以实现程序公平视角下的学习机会公平。 相似文献