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季俊昌 《辽宁教育学院学报》2001,18(3):52-56
单向灌输知识是当前课堂教学耗力、费时、低效的痼疾，其课堂表现是多种多样的，主要有“满堂问”、“机械训练”、“单向演示”、“强制管理”和“满堂灌”等五种形式，其危害有共性，也有不同点，如何解决单向灌输问题？那就是努力使课堂教学实现五个转变，一是变教师提问为学生发问；二是变题海战术，应试训练为指导学生应用所学解决实际问题，三是在涉及动手的教学中，变教师演示为指导学生独立操作，四是变强制性教学管理为科学、民主的管理，五是变教师讲解为学生自我省悟。 相似文献
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季俊昌 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(3):52-56
单向灌输知识是当前课堂教学耗力、费时、低效的痼疾，其课堂表现是多种多样的，主要有“满堂问”、“机械训练”、“单向演示”、“强制管理”和“满堂灌”等五种形式，其危害有共性，也有不同点。如何解决单向灌输问题？那就是努力使课堂教学实现五个转变，一是变教师提问为学生发问；二是变题海战术、应试训练为指导学生应用所学解决实际问题；三是在涉及动手的教学中，变教师演示为指导学生独立操作；四是变强制性教学管理为科学、民主的管理；五是变教师讲解为学生自我省悟。 相似文献
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在深化语文基本功训练中,为实现“两个转化”,即把教师基本功转化为教师课堂教学能力,将教师的教学能力转化为学生的学习能力,我们始终把握着“两个重点和一个主攻方向”,即以先进的教育思想武装教师头脑,转变教育观念为重点;以课堂教学为主阵地,提高教师的教学能力和学生的学习能力为重点;以科研为先导,提高课堂教学效率和水平为主攻方向。一、把用先进的教育思想武装教师的头脑作为首要任务我们主张,在课堂教学中树立“五个观点”,做到“三个正确对待”。“五个观点”是：树立学生为主体的观点,教师为学生服务,一切为了学生… 相似文献
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当前，素质教育进课堂依然是教育改革的一场攻坚战。打好这场攻坚战，就必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，尽快构建适应素质教育要求的课堂教学体系。实现课堂教学的“六个转向”，是笔者在课堂教学改革实践中的粗浅体会。一、从老师讲明白为主转向引导学生自己省悟为主课堂上，教师讲，学生听，老师讲得明白，学生听得也明白，这是单向灌输的表现之一。教师讲得明白，体现的仅仅是教师的能力，学生的能力并不是教师讲出来的。学生作为教学目标的体现者，能否真正掌握知识，就在于自己是否积极主… 相似文献
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一、深化教学改革是实施小学数学素质教育的主攻方向课堂是实施素质教育的主阵地。实施素质教育 ,必须深化课堂教学改革 ,只有把改革课堂教学结构和方法作为实施素质教育的主攻方向 ,才能提高课堂教学质量。首先 ,要端正教学思想。义务教育小学数学教学大纲指出 :“小学数学教学必须以唯物辩证法为指导 ,改革教育思想、教育内容和教学方法。”小学数学实施素质教育 ,要求教育行政领导、教研工作者和全体教师切实转变教学思想 ,变着眼于应试教育为着眼于学生素质的提高 ,变着眼于淘汰为着眼于达标 ,变面向部分学生为着眼于全体学生 ,使教学彻… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”反观课堂教学,我们不难看到,尽管教师们在教学中主观上很努力,但还是摆脱不了传统教学模式的影响。一堂课,教师提十几个乃至几十个问题,把一篇文质兼美的课文“分析”得支离破碎。如何改变这种现状呢?唯一的办法就是改进课堂教学,变教师单向的传授知识为学生的自主实践,即将繁杂的分析转变为以读为主,整体感悟,让学生在自主、合作、探究中主动地参与语文课堂实践。让… 相似文献
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“三段五步”教学法的实验报告林伟数学课如何变应试教育为素质教育，提高学生自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的，我们采取了“三段五步”教学法的探索与实践，实验效果是良好的。一、实验目标把以教师的“教”为中心转变为以学生“学”为主，使学生在教师引导下... 相似文献
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如何培养学生自主创新能力，已经成为素质教育的重要任务。改变传统单调枯燥的教育教学方式．实现由“被动接受教育”向“以教师为主导的学生自主学习活动”模式转变已成为历史课堂教学改革的主攻方向，特别是新教材中综合实践活动内容的增加，这就更要求把学生的时间和空间还给学生．为自主学习活动创造良好的氛围，培养和提高自主学习能力，进而激发学生的创新意识．培养创新能力。 相似文献
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孙宪启 《中小学教育与管理》2005,(4):3-5
近年来，在大力提倡素质教育及上海市二期课改理念指导的背景下，结合陶行知先生创办并由其教育理论传承指导的学校的实际情况，我校在课堂教学改革中提出，把提高教师素质和创建高境界课堂教学作为课堂教学改革的两个主攻方向。在现代教学理论与学校优秀教师成功的教学经验的基础上，提出了学校课堂教学改革要“注重情感、注重创造、注重学法”(以下简称“三注重”)；并成功地在我校召开了“三注重”课堂教学改革现场会。 相似文献
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代卫东 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):47-48
转变观念树立学生主体思想为让课堂“活”起来,让学生“动”起来,良乡二小采取了两项措施。一项措施是“五转变、四带进”。“五转变”是指教师强制性管理为主转变为和谐、民主、平等的管理为主;教师讲为主转变为学生探究式学习为主;师问生答为主转变为师生、生生的多向交流为主;“一刀切”作业、书面作业为主转变为分层作业、实践作业为主;教师演示为主转变为学生操作为主。“四带进”是指教师把尊重带进课堂,让学生成为学习的主人;把激励带进课堂,让每个学生都有成功的体验;把方法带进课堂,让学生学会学习;把创新带进课堂,让学生学会创造… 相似文献
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新课程理念要求教师将课堂还给学生,使学生成为课堂教学中知识的探究者和各种能力形成的实践者。但在现实农村课堂教学中,教师讲得多、学生说得少的现象还普遍存在。为顺应新课程改革的需要,教师要转变观念,从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变,从“让学生听为主”向“让学生说为主”转变,把课堂还给学生。 相似文献
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张立新 《北京教育(高教版)》2003,(11):39-40
在新课程理念的指引下,我校教师的课堂教学发生了一系列的转变,主要表现为:教学目标从强调“双基”逐步向强调“学生的发展”的方向转变;教学设计从关注“学科知识”逐步向关注“各学科知识整合”的方向转变;教学过程从关注“教学任务”逐步向关注“学生的参与和体验”的方向转变;教学策略从“教师中心”逐步向“师生交流与互动”的方向转变;教学手段从“传统方式”逐步向“运用现代信息技术”的方向转变。在肯定这些积极变化的同时,我们也发现了一些随之而来的不和谐的现象和问题(本文列举了五种常见的现象和问题)。我们把在以新课程理念为… 相似文献
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近几年,我们在数学课堂教学改革中,依据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,把尝试法与学导式结合,形成了具有我校特点的“三练二导”式五步教学法。优化了数学课堂教学结构,提高了课堂教学效益,收到了良好的效果。“三练二导”式教学步骤是“一练,迁移练习,复习铺垫;一导,自学悟导,在悟导中求知;二练,模仿练习,探索规律;二导,引导讨论,总结规律;三练,综合发散,扩展思维。运用这五步,使整个课堂教学以练为主线,以导为主干,使学生从感性到理性,再由理性指导实践。下面以“较复杂的求平均数应用题”(六年制小学数学教材第九册P42页… 相似文献
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邓超 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):40-42
课堂教学中,教师要在准确解读文本基础上,设计核心问题(或称为主问题)对教学资源进行有效整合,引导学生选择恰当的“学习内容”开展教学.设计课堂教学核心问题应着眼于三点:一是抓文体特征的学习价值点;二是扣体现语文思维品质的重难点;三是找以读促写的训练点. 相似文献
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历史新课程与教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
朱致瑛 《北京教育学院学报》2004,18(4):80-82
随着基础教育课程改革的深入,教师角色的转变成为人们日益关注的问题。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道,而教师又是课堂教学的关键。本文围绕教师角色转变这一核心,思考了在新的教育理念的号召下教师角色的几种基本转变形式:一、由“演员”变为学生学习的“导演”;二、由“权威”变成学生学习的“朋友”;三、有时甚至要做“学生的学生”。指出了只有改变过去以教师为教学主体的观念,真正发挥学生的主体作用,才能把素质教育落实到实处,从而真正培养出创造型的科技人才。 相似文献
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课改中的教师角色与教学行为 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革的实施，强调以学生发展为本，改变学生的学习方式，既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。课堂教学要求为学生创设轻松、愉快的情境，引导学生主动参与、探究、合作，促进学生生动、活泼、主动发展。要求变革学生的学习方式，特别是转变中小学教师的角色意识和行为方式。一、遵循课程改革实施要求，转变教师的角色意识1．由知识的传授者变为学习的参与者、促进者、指导者。所谓“参与者”角色，就是要求教师把课堂教学变成师生共同参与活动、互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。所谓“促进者”角色，即… 相似文献
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数学课堂教学中如何弘扬学生的主体性，创设一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习已是当前教育改革的主旋律。1999年下半年，我校大胆尝试教学改革，将学生划分成三个层次， 相似文献