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1.
《语文课程标准》把口语交际作为语文教学的五大内容之一,在社会生活中离不开口语交际,因此语文教学中必须加强口语交际训练。本文主要根据自己的教学实践和研究,探索了阅读教学中进行口语交际的十种基本策略。 相似文献
2.
郑焕智 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):101-102
随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中,语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本A能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去,语文教学也十分重视口语训练,但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。 相似文献
3.
在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度出发,从致力于学生语文素养的形成和发展出发,从提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格出发,科学地、有序地、清晰地定位了口语交际,使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习,共同构成了课程的目标体系,成为语文教学不可缺少的组成部分。 相似文献
4.
王强 《长春教育学院学报》2007,23(4):76-77
语文新课标指出:学生应具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.但在实际学习与生活中,很多小学生与人交流时出现困难,或唯唯诺诺,或言不达意,或孤芳自赏只顾表达自己的意愿、想法,不注意倾听他人的意见.如何培养学生口语交际能力,成了我们研究的主题.在这里,我略谈几点体会. 相似文献
5.
孟琴 《绍兴文理学院学报(教育版)》2005,(1)
语文综合实践活动是在教师指导下,学生自主进行的综合性语文学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。它突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与界限,通过学习形式的多样化,实现学生生动、主动的发展。 相似文献
6.
邓城锋 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):81-84
语文学习不应限于课堂,语文教材也不再限于教科书.有效的语文学习不应只限于课堂,而要延展到日常生活中.不同的华人社会都把"文化学习"定为中国语文科的学习目标.语言和文化关系极其密切,能够以实际生活的语言材料为教材,引导学生探讨语言蕴涵的文化意义,是有意义的语文学习.中国大陆、台湾、香港三地都是华人社会,生活方式既有相同之处,也各有特色.通过与学生生活密切相关的广告语言材料可以看出不同华人社会的文化差异. 相似文献
7.
张继嫦 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
如果说,语文教学的综合性决定了修辞在语文教学中居于统帅地位,那么,语文这一学科的工具性则要求进一步明确修辞在语文教学中的具体作用。语文的作用在于社会交际,而修辞的作用则是为了取得最佳的交际效果。因此,了解和重视修辞在语文教学中的作用,对加强修辞教学,提高学生的语文水平,使之最终掌握语文这一从事学习和工作的基础工具,便有着相当重要的意义。 相似文献
8.
朱琪 《南京特教学院学报》2007,(2)
语言来源于生活,使用于生活。聋校语文教学离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。根据聋孩子的学习特点,让聋孩子通过语文教学观察生活、再现生活、体验生活,并通过结合学校生活、家庭生活、社会生活学习语文。他们只有在生活中进行语文学习,才能轻松愉快地掌握语文知识。 相似文献
9.
江幼华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
《语文课程标准》对“口语交际”提出的目标是“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。“口语交际”能力的培养在语文教学中的实施,其难度远远大于阅读与写作能力的培养。落实“口语交际”的目标,需要广大语文教师在实践中积极探索一些行之有效的基本教学策略。一、模拟情境,激发欲望口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时, 相似文献
10.
罗红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,但是在实施过程中却存在着以下误区:认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头“和“装饰“随意性强,缺乏计划;把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段,将综合性学习课上成阅读课和写作课;不注重学习过程的评价,不注重语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性;教师定目标,教师定程序,教师干涉过多。 相似文献
11.
段世齐 《天水师范学院学报》2007,27(4):118-120
词汇是语言的三大要素之一,是一切语言活动的基础,词汇习得在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用,离开了词汇,听说读写译等基本语言交际活动便无法进行.词汇的习得是一个复杂的心理认知过程,熟练地运用心理语言学掌握这一过程,对英语词汇习得和教学具有重要意义. 相似文献
12.
冯畅 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
当前在有些阅读教学中存在着这样的现象:阅读的教学过程是教师的讲授过程,课文讲完了,学生对课文内容达到理解,教学过程也就结束了。这显然不利于学生掌握语文这一重要的交际工具,也与语文教学的目的相背离。因而,在阅读教学中,教师要将学习理解与学习表达统一在阅读实践活动之中。对此,我有如下 相似文献
13.
莫非 《贵阳金筑大学学报》1999,(2)
言语交际是指人们在社会生活中彼此在口头上的交流活动。任何人都要进行言语交际,而言语交际又总是在一定的环境中进行的。这种环境,是伴随着说话的人(发送者)的发送和听话的人(接受者)的接受活动而存在、产生和发展的。它由一定的自 相似文献
14.
盲校语文课程资源单一;综合性语文实践活动课程缺乏;语文教科书与社会生活、学生生活严重脱离,建构综合性语文实践活动是语文课程的现实呼唤。由此,我们通过理论与实践研究探索出综合性语文实践活动的基本特点、理念和设计思路,建构了盲校综合性语文实践活动课程。这些年来,该研究给学生和教师成长带来了有益的变化。 相似文献
15.
陈芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
中学语文教学的听、说、读、写训练,有很强的社会性。因此,结合课堂教学开展语文课外活动,显得十分必要。要以课堂教学为轴心,能动地向同学们的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸、拓展,使课堂语文训练和课外语文生活实践形成浑然一体的强有力的结合,引导学生在课外,在生活中时时学语文、用语文,把学生课外语文学习也纳入课堂教学的轨道,它的作用是课堂教学无法比拟的。正如吕叔湘先生所言：“技能的获得要通过学生的活动,教师是无法包办代替的。”语文课外活动的开展由来已久,但不可避免地存在着盲目性、随意性。那么有没有… 相似文献
16.
2011版《义务教育语文课程标准》指出,语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此可见,语文课程,就是学习语言文字运用的载体,简而言之,语文课堂就是学生学习语言文字运用的有效途径。教师如何通过语文教学来提高学生运用语言文字的能力,这是一个非常值得研究的课题。 相似文献
17.
小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中,引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力,采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。它体现语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它是一种"活化"的学习实践,是一种自主的文化生活,是学生自主学习的过程。 相似文献
18.
REN Hong-feng 《大同职业技术学院学报》2008,(3)
交际既是语言活动又是思维活动。语言能力是交际能力的基础,而思维能力则是促进交际能力形成的核心。通过语篇教学寓思维能力的培养于交际活动中,是提高英语学习效率,培养学生语言综合应用能力的有效途径。 相似文献
19.
英语委婉语刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
张廷茂 《玉溪师范学院学报》1996,(5)
社会生活离不开交际,而各种交际活动又是通过语言来实现的.语言是一种交际的手段,它与人们的各种活动领域有着直接的联系.所以正确地运用语言是直接地反映着与科学、文化和人类其它发展相联系的一门科学,也是实现成功交际的关键所在.本文试图从这些问题出发,来探讨英语委婉语在其产生、发展、运用及结构上的一些规律和特点. 相似文献
20.
毛芳 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
传统的英语教学多以灌输式为主,教师照着课本读、讲,学生照着课本读、写,以至课堂气氛沉闷,不能引起学生的学习兴趣,因此也就很难达到英语教学的最终目的———信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端,在课堂教学中可引入情景交际法。一、情景交际法的理解情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景,以促使学生获取技能进行交流。在教学中应注意以下几个方面。1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学。因为学习语言不仅是掌握语言形式,更重要的是在实际场合中使用语言,并且使用得当,达到交际目的。2.犯错误是学习过程中的正常现象。在… 相似文献