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新课程改革要求教师成为学习领导者,这首先要求教师成为自身学习的领导者。但在现实的改革情境中,教师究竟如何成为学习领导者？本研究以北京两所小学为个案,通过对校长、教学主任、骨干教师、普通教师等43人次的访淡,呈现了课程改革中教师成为学习领导者的不同发展路向,展现多重情境因素如何影响教师开展学习领导实践。研究发现,自上而下的改革为教师转变为学习领导者注入内在动力、提供变革契机,但同时,国家主导教师学习目标阻碍着初萌学习领导意识的教师成长为真正成熟的学习领导者。在自上而下的改革理路中,教师能否将个人能动性汇聚形成互惠的共同目标成为教师突破结构限制、成长为真正的学习领导者的关键所在。 相似文献
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学习从来就是教育领导的核心目标。但教育领导脱胎于一般领导理论,在探寻教育领导效果机制,即"学习-领导"关系的过程中,由于缺乏对教育特质的关怀而饱受批评。当前全球化和知识社会的兴起,对学习产生了新的理解与要求,进而影响了教育领域中对领导的本质及其在推进学习方面扮演角色的理解。这一变化是理解教育领导的范式变迁,并对未来的教育领导研究产生深刻影响,表现为将广泛分布的学习与领导视为教育社群的本质特征;学习与领导密不可分,学习者即领导者,领导者即学习者;将关注点从学生学习扩展至整个教育社群的学习,从校长领导扩展至整个教育社群的领导。 相似文献
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校长不仅仅是行政意义上的领导者,更应该是教学领导者。教学领导者角色能够帮助校长回归到教育者的本源使命上,转向重视教师的教和学生的学,以身作则引导教师改进教学,提升学习品质。因此,校长不应该只具有丰富的行政经验,更要具有深厚的教育思想,能够洞悉教育问题,引领学校开展教育教学改革。校长教学领导力的内涵校长教学领导力是指为了实现学校的教育、教学目标,校长作为学校领导者通过一系列 相似文献
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论自主式英语课堂教学模式中教师的中介作用 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标,教师的中介作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中,教师的中介作用是:调整自己的角色,建立新型的师生关系;激发学生的自主学习意识;培养学生的学习策略和技巧;建立师生互动的评价体系。 相似文献
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自主学习可以从根本上确立学生的主体地位,同时有赖于教学双方的良性互动,需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。教师要转变传统教学观念,激发学生自主学习的意识;优化课堂教学,培养学生自主学习的能力;鼓励式评价,增强学生自主学习的信心。 相似文献
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教师课程领导已经成为促进教师专业发展的重要途径之一,它的核心是教师领导者解构实践,呈现教学的实践智慧。在学习群体中,教师课程领导体现出三个特征:自然探究的领导、批判合作的领导以及相互调适的领导。这种针对教学实践的解构需要关注三个核心环节:从教学领导与学习的关系看,应以问题为中心;从教师领导者的知识角度看,应重视教学后的解说;从教师思维的特点看,应正视研讨中的冲突。此外,教师领导者在学习群体中的解构实践是其领导角色从凝聚到扩散、从被动到主动的转变过程。 相似文献
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大学教师的公仆型领导角色研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"教师成为公仆型领导者"是美国新兴的教育理念。在大学教学中引入公仆型领导理念,符合当前我国大学教育的需要。大学教师应把领导者和服务者的双重身份合而为一,并以服务先行。本项研究结果表明,教师的公仆型领导行为有助于提高学生对课程的满意程度、学习意愿和信心,并有助于提升教师在学生中的声誉。研究结果为在我国大学教育中贯彻公仆型领导理念提供了实证支持。 相似文献
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邓亚涛 《山西大学师范学院学报》2011,(4):149-151
培养自主学习能力已成为世界各国高等教育中一项重要教育目标。对于高师院校大学生而言,自主学习能力尤为重要,但现状却令人堪忧。在高等师范院校开设大学生学习指导课程,并在学科课程教学中积极渗透自主学习教学指导,同时在对教师和学生的评价考核中充分体现自主学习内容,是提升大学生的自主学习能力的有效途径。 相似文献
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立足于自传体小说《窗边的小豆豆》,思考小林宗作先生的教学理念,然后将生态式教育理念与学生的学习特性结合起来,并探讨对学生学习的积极影响,进而研究生态式教育对外语教与学的积极影响,试图转变教师在教学过程中忽略学生的自主学习能力和按照教材千篇一律进行教学的思想,积极引导学生主动学习,注重人的和谐发展,注重教育与环境的相互作用,并且强调对学生实际运用能力的培养。作为外语教师,要积极地利用各种环境因素激发并帮助学生保持自主学习的能力。 相似文献
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倡导校长课程领导的理念已经得到广泛认同。校长作为学校管理者,通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习,因此应具备一定的领导教学知识(LCK)。西方相关研究的发展源于管理者在成为课程领导者时,对专业知识的需求,因此领导教学知识主要指那些使教育管理者成为高效课程领导者的知识。领导教学知识与学科教学知识相比,内涵更宽泛,在不同层次教育管理者中运用也存在差别。 相似文献
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教学领导是教育领导领域的核心问题之一。当前西方的教学领导的概念区别于传统的教学领导,是一种"新"的教学领导,其内涵在领导者与领导方式上都发生了变化。教学领导内涵的变化体现出西方教育领导研究的两大转向,即实证性转向与实践性转向。在这种转变中,分布式领导的观点成为一种颇具影响的理论。分布式领导的逻辑强调领导者与学校成员的互动,并根据学校情境选择适当的领导策略,以促进组织发展或学生学习。 相似文献
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培养学生自主学习能力是教育的目标和追求,目的是让学生成为能够独立学习、适应社会发展的高素质的人才。在高中生物教学中,教师要大胆放手,有效组织,从而提升学生的自主学习能力。 相似文献
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在高中数学教学中,教师应当将体现学生学习主体地位作为提升教学成效的重要途径,着力强化学法指导,充分激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进知识性目标和技能性目标的同步实现。本文作者多年从事高中数学教学工作,在实践中注重学生数学学法指导工作,通过前移教学关口、强化自主探究、指导归纳提炼、科学开展复习等途径,全面提升学生自主学习能力,为教学成效的提升奠定了坚实基础。 相似文献