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现在,我们更多地关注学科整合．探询学科与学科之间的交融。的确．学科与学科之间存在着共性．但是．我们不能因此而忽视学科的个性。一门学科的存在。总归有它存在的价值．有它区别于其他学科的本质特征． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>教育是一个系统工程,每个学科在这个系统工程中都发挥着不可替代的作用。或者说都有不可动摇不分主次的学术地位,这是新课程赋予每个学科的不同优势。这使一些"小学科"也能"扬眉吐气",不再受到"友好的欺凌"。在教育改革深入的今天,不但小学科的地位在提升,而且学科之间的联系也在不断地受到我们的重视,比如,数理化学科之间、美术与音乐之间的学术共性已经得到确立。那么其他学科之间是否也有相互作用之处呢?能否利用学科之间的内在联系有效地提 相似文献
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孙文桢 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
所谓"学科体系性",系指在整个法学学科所组成的体系中,民法学与其他相关学科之间的固有联系,以及民法学自身总论和分论之间的固有联系.为取得良好的教学效果,民法学教学应当重视民法学与其他相关法学学科之间的学科体系性,应当重视民法总论与民法分论之间的学科体系性.民法学的学科体系性要求民法教师不但要具备相关的法学知识,而且还要具有相当的辩证法素养. 相似文献
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戴锐 《思想政治教育研究》2010,26(6):8-11,16
在思想政治教育学科建设进程中,存在着一系列复杂而重要的关系,包括思想政治教育学科与马克思主义理论学科中其他二级学科之间的关系,学校思想政治教育与社会思想政治教育之间的关系,政治教育与思想教育、道德教育之间的关系,思想政治教育内容的深度把握与教育理论、实践能力的优化之间的关系,思想政治教育学科教学、学术研究与社会服务之间的关系,体系与问题之间的关系,建构与反思之间的关系,理论元典与实践元典之间的关系,学科的中国特色与国际共通性之间的关系,党和政府推动与学科自主发展之间的关系,等等。只有正确把握和处理这些关系,思想政治教育学科建设才能保持确当的功能定位、积极的发展方向,也才能得到持续发展,达到较高的学科水平。 相似文献
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在思想政治教育学科建设进程中,存在着一系列复杂而重要的关系,包括思想政治教育学科与马克思主义理论学科中其他二级学科之间的关系,学校思想政治教育与社会思想政治教育之间的关系,政治教育与思想教育、道德教育之间的关系,教育内容的深度把握与教育理论、实践能力的优化之间的关系,思想政治教育学科教学、学术研究与社会服务之间的关系,体系与问题之间的关系,建构与反思之间的关系,理论元典与实践元典之间的关系,学科的中国特色与国际共通性之间的关系,党和政府推动与学科自主发展之间的关系,等等。只有正确把握和处理这些关系,思想政治教育学科建设才能保持恰当的功能定位、积极的发展方向,也才能得到持续发展,达到较高的学科水平。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(23)
思想政治课程强调学科核心素养与典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,在新一轮课程改革背景下,精准把握三者之间关系,促使课堂教学从关注教转向关注学,从正确轨道走向纵深发展。本文结合思想政治学科性质,分析典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,以典型情境为载体,以学科任务为指引,以学科思维为依托,助力高中生学科核心素养培育,推动立德树人根本任务落实。 相似文献
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论高师小学教育专业的学科基础与学科建设 总被引：1，自引：0，他引：1
阮成武 《课程.教材.教法》2010,(3)
高师院校培养小学教师存在的一个问题是,小学教育专业的学科基础含糊不明,导致人才培养和课程建设上的盲目与混乱。为此,小学教育专业应根据小学教育的特殊性及小学教师专业化的内在要求,通过教育学科与任教学科之间、任教学科对应的各相关学科之间、科学知识与人文知识之间的整合,形成多种相关学科开放融通、共同支撑、具有特定结构和功能的复合性学科基础。小学教育专业应基于这种复合性学科基础,确立学科建设的任务、方向及思路。 相似文献
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新课程改变过去课程结构过于强调学科本位和学科之间缺乏整合的现状,加强学科之间的联系,体现了课程结构的综合性。这样,让学科教学渗透其它学科的知识,融进科学精神和人文精神,将激活的知识种子在一种情 相似文献
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美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程(1876-1950)——从物理学科发展的视角 总被引：3，自引：0，他引：3
学科是大学办学思想、制度最直接的承担者,大学之间的竞争实质是学科之间的竞争.本文主要从美国大学物理学科发展的瓶颈、学科机遇、制度创新、学科资源、学科新型组织等五个方面,论述了在现代物理学的发展过程中,美国大学物理学科从一个地方性的、处于世界科学边缘的学科,逐渐发展成世界一流学科的历史轨迹.该研究为我国创建世界一流大学提供借鉴. 相似文献
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基础教育课程改革的一个鲜明特征是树立教材改革的整体观,研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系,研究和把握知识的局部和整体之间的关系,注重学科内的综合和学科间的整合。下面以品德与社会和数学学科为例,谈一谈小学数学和品德与社会学科之间的整合。 相似文献
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杨天平 《课程.教材.教法》2005,(5)
教育管理学与相关学科之间有着广泛而密切的关联,包括与上位的属学科之间、与平行的同级学科之间以及与下位的子系学科之间的关联。从教育管理学的发展历史来看,上位的哲学科学、自然科学、人文科学、社会科学、教育科学、管理科学以及各类新兴的横断科学(如系统科学)、综合科学(如行为科学)等与它的关系更为密切,对它的影响也更大。 相似文献
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"绿色矿业"学科的构建与煤炭高校的"学科革命" 总被引：1，自引：1，他引：1
“绿色矿业”是对新的矿业类学科理念的概括。“绿色矿业”是对传统矿业工程学科的改造与提升。“绿色矿业”学科的构建必须以科学发展观为指导,即以人为本,彰显学科的人文精神;整体优化,优势先行;协调学科之间、学科与行业之间的关系,构筑“绿色矿业”的学科生态系统;转变发展观念,创新发展模式,提高发展质量,实现矿业学科的可持续发展。 相似文献
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学科之间有个性，但也存在很多共性。如果我们能寻找出它们之间的共性，用一门学科的知识带动另一门学科知识的教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生从整体上把握学科之间的关系，让学生真正体会到会当凌绝顶，一览学科“小”，真正地做到学科知识融会贯通。 相似文献
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交叉学科创生的形态关系模式——以管理科学学科为例 总被引：1，自引：1，他引：0
王续琨 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(6):23-27
管理科学是一个典型的交叉科学学科门类,其学科创生模式主要可以从新学科与已有学科之间的形态关系、内涵关系两个视角进行分析。就生成形态而言,管理科学的新学科同已有学科或先行学科的关系,粗略地区分为学科蔓生、学科丛生、学科侧生、学科外部伴生等几种基本创生模式。当然,这几种模式之间并不存在泾渭分明的界限,某些学科的创生过程可能同时表现为两种以上形态关系模式。 相似文献