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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在小学语文阅读教学中的审美教学一直没被人重视。小学语文阅读教学应不应该进行审美建构,答案是肯定的,目前来说不仅要进行小学语文教学的审美建构,还应较大力度地进行这项教学工作。阐述小学语文教学审美构建的重要性及必然性。小学语文阅读教学的审美建构可以通过多方面来进行,提高学生的语文阅读能力,通过一些教学方法锻炼学生鉴赏性阅读能力,最终实现小学语文学科的教学目标。 相似文献
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“生活不是缺少美,而是缺少发现的眼睛.”小学语文阅读教学中何尝不是如此,随着美学和审美教育的观念不断深入教学领域,小学语文阅读教学也在大呼开展美学分析和审美教育.但如何在小学语文阅读教学中与学生一起发现“美”,这需要教师在语文阅读教材的审美分析和把握中发挥教师的主导地位. 相似文献
3.
叶圣陶的语文教育思想——“大语文观”传递出一种人文精神，旨在通过“以文育人”实现学科育人的目的。在高中语文教学中，教师可以应用“大语文观”指导《红楼梦》的整本书阅读教学，通过多种阅读形式、多样化的阅读实践活动，提高整本书阅读的有效性，探索阅读《红楼梦》的新思路，提升学生的文学素养和读写能力，实现专家型语文教师的成长。 相似文献
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范金明 《中国科教创新导刊》2007,(3):47
阅读教学是语文教学中的最重要的内容。在阅读教学中,要重视培养学生“读”的能力,重视培养学生感受、理解、欣赏和评价能力,重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,重视引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,重视提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣,重视培养学生广泛阅读的兴趣,从而真正提高学生的阅读能力,使学生的语文素养得以全面提高． 相似文献
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新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验。基于这种教学理念,我们可以从以下几个方面来改进阅读教学。 相似文献
6.
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年来高考对学生的阅读能力的考查力度的加强、比值的加大，更说明阅读教学在语文教学中的地位之重。然而实际的阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，导致教学效果不佳。如何改进阅读教学，提高学生的阅读能力？笔者的做法是：传授学生易于接受的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。在教学中我主要运用以下阅读方法： 相似文献
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<正>在“双减”政策背景下,教师需要实现“减负增效”的目标,通过多元化、趣味化的教学和活动的开展,提升学生“学”的能力和“学”的质量。阅读是语文教学中的重要组成部分,且被细分为“课内阅读”及“课外阅读”两大部分,以往教师更侧重于对“课内阅读”的教学,忽视了课外阅读中对学生的指导。在当前教育背景下,教师应该加大对课外阅读教学的重视程度,并掌握相关的阅读教学技巧,以便更好地培养学生的课外阅读能力。选择阅读篇目,满足学习需求在初中语文教学中,阅读教学占据着举足轻重的地位,培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标之一。 相似文献
8.
现阶段小学语文群文阅读教学因其阅读量大、文章变化多而增加了教学难度,存在教师不会教、学生不愿学的困难。在实际教学中可以通过带文、解文、组文的方法,将群文阅读教学方法具体化,达到较好教学效果。 相似文献
9.
在语文教学中，阅读教学一直占主导地位。“新课标”对阅读和阅读教学作了如下诠释：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学的目的是使学生在有教师指导的阅读中，提高阅读能力、审美能力。 相似文献
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潘文彬 《中国小学语文教学论坛》2010,(9):28-29
设计理念
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念,本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言,“披文人境”、“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。 相似文献
11.
阅读可以发展儿童的想象力、陶冶儿童的审美情趣。小学语文教学要重视对学生阅读能力的培养,以促进学生语文学习能力与综合核心素养的提升。基于此,本文从培养学生的问题意识与推断能力、构建阅读情境、开展多元阅读实践等具体方面,提出核心素养背景下,小学语文阅读教学要尊重学生主体,多效联动,以“慧”激趣、设“问”生智、由“点”带“面”多效联动开启小学语文阅读教学之路。 相似文献
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近年来 ,随着教学改革的深入 ,语文教学逐步走出讲解分析的误区 ,而转向以学生自主学习、主动鉴赏为主。已在全国推广的新高中语文教材特别“重视积累、感悟、熏陶和语感的培养 ,致力于阅读、写作和口语交际能力的提高”。语文教学以老师讲解分析为主 ,学生接受的是老师感悟后转述过来的“第二文本” ,学生没有真正进入阅读状态 ,也就很难说感悟了“第一文本”之旨。阅读教学中 ,学生是真正的审美主体 ,在阅读过程中必然会对作品有所感悟 ,因此阅读教学中的感悟成了人们谈论较多的话题。本文拟从审美心理与思维活动结合的角度对语文阅读教学… 相似文献
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林翠华 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
《义务教育语文课程标准》中明确指出:“重视阅读教学与写作教学之间的联系,善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中,阅读与写作从来都是密不可分的,阅读是为写作积累知识和感受,写作是促进阅读的深化与理解,阅读教学与写作教学的融合,就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”,从“写什么”到“怎么写”,从而实现从“读”到“写”的迁移。 相似文献
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当前．高中语文阅读教学中存在着一个普遍的、不容忽视的问题,就是相当一部分师生重视课堂教学。忽略课外阅读。以传授知识、应付考试为轴心。忽视了语文教学的工具性和人文性。课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料．为学生的课堂学习创造智力的背景。诸葛亮在《诫子书》中说：“才须学也,非学无以广才。”北宋大文学家欧阳修也说：“立身以立学为先,立学以读书为本。”说明了阅读的重要性。 相似文献
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我从事语文教学二十多年了，感触较深，过去由于片面追求升学率，语文教学存在着忽视阅读教学的现象。教师一昧追求“读是为了写”，认为阅读只是手段，写作才是目的，导致将阅读课上成写作辅导课。毕竟，阅读与写作相互有着密切联系，无疑，阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性，我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径。”新课标是我们教学的指南，是我们教学的航标，我们必须大力提倡重视阅读教学，研究阅读教学。下面就语文教学中如何去把握阅读教学谈谈本人的几点看法。 相似文献
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阅读,可以陶冶学生的情操,可以丰富他们的精神世界,更可以提升他们的文化素养。可以说,语文因阅读而精彩,学生因语文而修身养性。因此,语文教师不仅要重视阅读教学,更要加强阅读教学。本文结合教学实际,在重视阅读教学的过程中提出一些实施阅读教学的建议。 子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”才能提高学习的热情。语文不是无情物,当学生对阅读有一定的兴趣,语文自然学得好。所以,当教师在进行语文教学时,一定要先学会调动学生阅读的兴趣和自主性,让学生从“被动”阅读变成“主动”阅读,使他们产生强烈的“我要读”的欲望。而这个过程实现的关键,往往取决于语文教师在教学过程中的教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
在小学语文教学中,其教育目标就是培养学生阅读习惯与阅读能力,但是阅读教学始终存在问题,如教师没有重视阅读教学、阅读教学缺少吸引力等等,导致学生缺少阅读学习兴趣。基于此,小学语文教师应针对学生实际情况来开展阅读教学,使小学生可以投入阅读学习中。另外,还应重视拓宽小学生的视野,进一步提升语文教学效率。分析小学语文教学调动学生阅读兴趣的对策。 相似文献
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语文不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,其人文教育功能和蕴涵丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力,语文教学的本质就是审美教育。阅读教学是学生学习和发展能力,丰富感情,形成正确的情感、态度、价值观,培养审美能力的重要途径。因此,在语文教学中,教师必须正确处理“实时阅读速度”与“实效阅读速度”的关系;在阅读教学中适时引入“元阅读”模式;注意“阅读疲劳现象”的消除。这对培养学生的综合阅读能力,贯彻《语文课程标准》、培养中学生全面的语文素养有着十分重要的意义。 相似文献
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新的语文课程标准明确指出:“语文教学要培养学生健康的审美情趣”,而“阅读是获得审美体验的重要途径”,因此语文教师要在阅读教学中积极践行审美教育。 相似文献