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狄永利 《中国基础教育研究》2007,3(3):42-43
在教学实践中,我根据改革的指导思想,把体育教学的突破口放在以学生主动练习的形式进行精巧的设置上,从学生的被动学习转变为主动学习,这样有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时,让学生获得“生动、活泼”的发展,使体育课堂更加多姿多彩。 相似文献
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在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展?我的做法是做到“四让”(即:一让学生明确学习目标;二让学生自己探究发现;三让学生自己总结学法;四让学生自我评价)。 一、让学生明确学习目标,提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌,为教学指明了方向。在教学中,我们可根据不同的内容,不同的学生采用不同的形式和方法,让学生明白学习目标。目标的提出应及时,这样有利于让学生尽快地进入学习角色,变“要我学”为“我要学”,自主地参与教学过程。如教“分数的初步认… 相似文献
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1999-2001年我在南京师范大学学习,三年的学习培训开阔了我的眼界,让我吸收了不少新的知识、见解、观点。在学习期间,同学们相互交流自己学校的先进做法,畅谈教育教学改革,尤其是,有同学提出的“学生选教师”的做法让我眼睛一亮。心想,这样的做法肯定可以促使教师更加自觉地钻研教材、研究教法、提高教学水平,而不能浑浑噩噩、得过且过。否则,如果教学水平差,分数提不高,学生自然就不喜欢,肯定会被学生一票否决。这样做可以使教师形成一种你追我赶的急迫感,打破教师“铁饭碗”的思想;学校管理者也可以轻松驾驭,不再需要“按住牛头吃草”;同时也可以让学生真正成为学校的主人,参与学校管理。 相似文献
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让学校成为孩子们幸福的乐园,使学生在学校快乐地成长,是学校教育要达成的最终目标。“3的倍数的特征”教学中,我摆脱了传统课堂的预设,摆脱了时间、空间、活动等形式的束缚,努力让学生们在学习知识的同时感到幸福快乐。 相似文献
5.
“小组合作”的教学形式,常会取得意想不到的效果。在一节口语语文课上,一位教师设计下这样一个环节:(师同学们,每个人部有一些小缺点,那我们用什么方式给朋友提出呢? (四人小组讨论:怎样提建议朋友才更容易接受?这样的“小组讨论”很有意义,因为在场的每个学生都会设身处地地去想:我希望人家用什么方式给我提意见,我就把这种方式说出来。而这样的教学设计既让每个学生有了表达的机会,也培养了学生探究学习的能力。我在教学《美丽的彩虹》这一课时也采取了“小组合作”的教学形式。我事先给学生充分时间,让学生以小组为单位观察彩虹,然后… 相似文献
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对于初次踏上教学工作岗位的年轻教师,我既想继承经验老师有效管理班级的方法,让班级迅速形成一种和谐、上进的班风;但又想突破陈规,让学生相互监督,互教互学,使他们能够在学习过程中自我设计,自我控制。这样,学生不仅“学会”、“会学”,而且“乐学”、“好学”。对于做过学生的我,不论是在教学还是班级管理上,更青睐于让学生处主学习,自主管理。我便将作为研究性学习的基本组织形式——小组合作学习尝试于语文教学与班级管理中。 相似文献
9.
生活是学习数学的最为广阔的舞台。在教学中,我以教材为依托,在关注学习已有知识经验的基础上,创设适当的生活情境,让学生在生活中发现数学、理解数学、获得数学。在教学“方向与位置”时,我首先带领学生在操场上完成一个实践活动:“同学们,你们知道每天太阳都从哪边升起吗?”当学生明确了哪边是“东”时,利用学生已有的知识经验,相应的指出“南、西、北”各个方向。同时引导学生观察并说说学校操场的东、南、西、北分别有哪些事物。进而明确本节课的学习内容:“东南西北”四个方向与相对位置。这样,很自然地让学生体验到数学就在我们身边,… 相似文献
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愉快教学一直是我孜孜以求的。语文教学模式立足培养学生的主体性,并以促进学生发展为最终目标。如何在教学中摆脱乏味的学习,让学生走出一个惟有“四角的天空”的狭窄的天地,激发学生的情感,将学生带到一个广阔的世界里呢?带着这样的思考,我走进了“情境教学”的实验田。 相似文献